《安塞腰鼓》公开课教学设计(真题5篇) .pdfVIP

《安塞腰鼓》公开课教学设计（通用5篇）

《安塞腰鼓》公开课教学设计（通用5篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计

编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统

方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设

计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》公开课教

学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《安塞腰鼓》公开课教学设计1

教学目标：

1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

3、感受中华传统文明的精神力量。

教学重点：

1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

教学难点：

品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

课时安排：

1课时

教学设计

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始

的意味和浓郁的黄土高原气息，对于生活中没有观赏过的青少年，大

都对其缺乏形象的直接的感受。因此，我们尤其要注意调动学生的情

绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风

格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗

读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

教学步骤

一、片断播放，观感引读

播放2～3分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅

谈中引入课文。

在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足

的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的

高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相

辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋

漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原

始力量的勃发、喷涌。

二、高声诵读，感知气势

自读、分读、齐读

学生自由朗读课文，试用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行

评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火

烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就

发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭

塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观

止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

三、分析内容，理清思路。

文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第

二部分为文章的主体部分，分别从5个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，

且这5个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！（明确：这是文章内容与结

构上的核心句。）

四、品读赏析，学习句式

1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓

点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，

是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使

人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又

晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢

宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重

复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例

如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”

有间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓！（第13、17、22段三次出现）

有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着

酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆

隆