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2024年七年级语文教学反思（推荐）
七年级语文教学反思1
七年级是一个过渡年级，教学中有时会存在一些不适应的地方。比：
（1）从七年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方
法轻视；
（2升闻读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、
不够全面，阅读学习的度很难把握；
（3）七年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，
学生一下子对作文感到特知头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的
教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
钻研教材、了解学生，一切从实际动身
何用好、用活教材，让学生喜爱教材、喜爱语文，是最值得考虑的问题。因为教材是学生
学习、老师教学的依据。新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要
求不够清楚、明确。本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理
解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够
明确，标点符号的运用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略支配等。有了对教材较为正
确、清楚的了解后，在教学的过程中才能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求何与学生的学习实际相一样，不至于
挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时
老师就要对你的‘学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、
怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个
正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的学情”动身进行备课的
一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不调整。
不实践，优化课堂教学
课堂是教改的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习
实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导
作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己
的教学行为不比较、不反思，提高自己的理论水平、不更新教化观念，在实践中调整自己
的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、
小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生,
主要注意学生学到那些学问，学会了哪些学习方法。
挑战自我，在反思中成长
教学中和学生在一起成长,有得有失。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感
到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感
到“手足无措，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好
呢？……如何穿越瓶颈领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不反思的问题。假如仅仅
禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜,那只
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