初中语文语文论文随境潜入心识字悄无形.docVIP

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随境潜入心识字悄无形?

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?识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅干脆关系到一般教化的水平，而且也影响到全民族的文化科学素养。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。

１．利用校内文化资源，使识字教学走出课堂。刚入学，孩子们相互还不太相识，他们大都有迫切想相识新同学的愿望。因此，开学初，请学生在家长的帮助下每人制作一张名片，贴在课桌角上，相互记记同学的姓名，不光能增进相互间的沟通，同时还是一种快速有效的识字方法。各类专用教室的名称，校内内的标语，花坛里的告示牌是孩子们常常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。老师可带领刚入学的孩子一边熟识校内环境，一边引导学生识记这些名称，读一读，认一认，使这些生字挚友与学生在反复见面中成为孩子们的挚友。一学期下来，可以就此实行“识字大王”“我会读”“我相识”等识字竞赛、识字沟通活动，表扬嘉奖认得多识得主动的孩子，进一步激发识字爱好，培育在生活中主动识字的习惯。

２．利用家庭文化资源，使识字教学走进家庭。老师、家长、学生三者形成合力其作用是不行估量的。城区的学生家长文化层次相对较高，他们对孩子的成长也特别关注，所以老师可以利用家长会、家校联系册等多种形式，把“识字链”联接到学生的家庭。可以请家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间比照实物，读读卡片；也可以认认父母及亲戚的姓名、工作单位等；还可以把孩子耳熟能详的故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。喜爱读故事是孩子的天性，在孩子读故事的时候，提示他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发觉告知同学或老师。这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会运用某些生字，是一种学问的迁移，是爱好盎然中的再学习。

???当然，激励孩子利用家里的各类书籍、画册自主独立地去认读是最为简便的方法。在阅读过程中，引导他们把自己的“生字新挚友”以小卡片的形式记录下来，与家人沟通，这是对孩子的最大激励，也是使孩子逐步向有意识字的方向发展的最有效的途径。

３．利用社会文化资源，使识字教学走向社会。学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，都是儿童识字的活教材。可以引导孩子特地打算一本剪贴本，把自己收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排沟通，识字成了一个创建的过程。同时定期实行各种主题的识字沟通活动课，如“我喜爱的一句广告词”、“我家旁边的店”等，搭设平台，为孩子供应展示识字成果的机会，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律。

???在这些开放性的随境识字活动中始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情好玩地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动欢乐无穷奥妙无穷。