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谈三维教学目标在课堂中的落实

《全日制义务教化课程标准（试验稿）》（以下简称“新课标”）指出：“努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。”这段话为新课程的课堂教学改革指明白方向。以下就从两个方面谈谈三维教学目标在课堂中的落实问题

一、着眼语文素养，把握三维目标

语文新课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”。语文素养与“学问与实力、情感与看法、过程与方法”三个维度是什么关系呢？教化部基础教化司组织编写的《语文课程标准解读》指出：“通过九年的学习，学生应当具备基本的语文素养。这基本的语文素养内涵是丰富的，课程目标依据‘学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观’三个维度来设计绽开”，明确地把三个维度当作语文素养的内容加以申说。从语文素养来相识三维教学目标，能增加目标意识和有利于提升教化理念。

(一)正确理解三维内涵

1、学问与实力目标。“总目标”的6－10条是对课程中学问与实力的详细规定，是“学问和实力”教学的基本依据。我们要深化钻研新课标，了解新课标中的学问实力要求与旧大纲比较有什么改变，从而正确把握新课程“学问与实力”的要求。如，阅读教学，旧大纲要求“能理解主要内容，领悟中心思想，有肯定的速度，养成良好的阅读习惯”；新课标则要求“具有独立阅读实力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培育，这是旧大纲所没有的。

2、过程与方法目标。这是新课标所特有的。“总目标”第五条是有关过程与方法的要求，提倡“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是详细的，而不是抽象的，应伴随着学问的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于详细的学问技能学习的“方法”是很难产生迁移的。

3、情感看法价值观目标。“情感看法价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。“总目标”1－4条是对“情感看法价值观”的详细要求，涵盖传统的思想教化的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习爱好、信念、习惯的培育。

(二)理清三维之间关系

在新课程中，三维目标是主要冲突，学问与实力是主要冲突的主要方面。语文素养的核心是语文实力，这是无庸置疑的。产生怀疑或动摇，将使语文教学无所适从，也将使语文教学质量严峻滑坡。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，学问与实力就是大厦的基座，过程与方法、情感看法价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。情感看法价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍旧是人文性的缺失。没有“过程与方法”的目标，所提倡的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其他二维的状况下，学问和实力的坚实坚固，是语文新课程追求的目标。

(三)整合三维目标

新课标指出，“课程目标依据学问和实力，过程和方法，情感看法价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的提高。”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简洁地叠加，要以“学问与实力”为主线，渗透情感、看法价值观，并充分地体现在过程和方法中。新课标中的“课程目标”到处为我们整合三维目标供应了典范。如，第一学段“口语交际”第6条规定：“有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法”。“自信念”“主动”“感爱好”是情感、看法的要求，“表达”“参与探讨”“发表自己的看法”是技能方面的要求，而“参与”“发表”就体现过程，如何探讨和怎样发表看法则体现学习方法地要求。在拟订三维教学目标时，我们要借鉴新课标对三维目标的整合方法。

二、实行有效教学，落实三维目标

有效的语文教学，就是经过教学，使学生在学问和实力，情感看法价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和驾驭学习方法。实行有效教学，落实三维目标，必需做到以下几点。

(一)主体参与有效化

学生是学习的主体，已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。

1、首先是老师要敬重学生的人格，敬重学生的特性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有心情上的平安感。其次是建立一个暖和的、学生能彼此接纳的和相互观赏的学习场所，让学生有个平安的心灵港湾。

2、老师要学会赞许学生，帮助学生树立学习的信念；要乐于赐予学生须要或渴望的额外帮助。

3、培育学生的选择实力和履行责任的实力。学生有实力选择学