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四年级语文《观潮》教学反思15篇

四年级语文《观潮》教学反思1

学生上课与老师配合还不是那么密切，发言还不够大胆积极，老师的热情还

不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的热情，不仅要用大量的时间

来准备课，更要下功夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的情绪

影响自己。

如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思

中去自发的发现问题，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细

微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后

我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。

四年级语文《观潮》教学反思2

要想讲出一节让自己满意的课，真不容易;回忆讲一节课的过程，收获真大，

这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。就这节课而言有成功之处，也

存在着许多不足。

我讲的是《观潮》的第二课时，在第一课时中学生已对__有了初步的感知，

所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有

的知识水平。《新课程标准》中指出语文教学要在学生已有知识的基础之上进行

教学。学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解了学生的知识又调动了学生的

学习兴趣，达到了预期的效果。

在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课程标准》中

指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在这节课中我和学生

共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜欢的环境中去体验、感悟。为了

达到以读促悟的目的，我安排的每一次读都是由目的的。快速浏览的目的是让学

生整体感知课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;

品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，

同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的目的，我分层次激发学生进行感悟。

听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再

品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。

师生在入情——悟情——激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大

潮的雄伟、壮观上，而且悟出了作者抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安

从远到近的写作顺序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学

来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情

去体验言语作品，去发现和认识言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形

成语文能力，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗

读一篇作品……需要同作者分享那充满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去

感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心激动。”读的过

程便是了解和欣赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和作者真诚的对话，从

而感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若处于吾

之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样学生的语文素养一定能提高。

在课上学生想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联……都能体现

出对学生语文素养的培养。

一个教师的教学魅力与教学机智非一日之功，我需要努力的探索。课上赵仲

尧的一句“老师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握

好这一机会(如果你能把自己的感受充分的读出来，老师满足你;其他人想看

吗?)，不仅会满足学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的兴趣，

解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是教师指导朗读没有跟上去，学生

悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平时教学中指导学生间的评

读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应该讲，我本意是看学生的需求，不

想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生却没有同感，

为了使学生的感知更完整，尊重学生的想法在第三课时安排学生赛读全文、展示

作品。

我快乐，因为有同事和领导的帮助;我快乐，因为我在成长进步;我快乐，因

为我有更高的追求!

四年级语文《观潮》教学反思3

本周，我校继续进行课堂教学改革达标课验收，我于周二下午讲了一节课，

现就这节课进行一下反思。

上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许

多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。__语言优美，词语丰富，句子变化错落

有致。特别是