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第五册习作《语文园地二》的教学反思

篇1：第五册习作《语文园地二》的教学反思

人教版第五册习作《语文园地二》的教学反思

三班级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培育同学的写作爱好和自信念。让同学喜爱写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难心情。没有爱好及情感的支撑是不行的。需要老师仔细细致的点拨，同学是需要动力的，只有你发自内心的赞扬才能给同学写好作文的信念。本次习作教学中，我注意从爱好入手，以嬉戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其爱好长久。同学有了较浓的爱好，当然就会轻松开心地写出自己熟识的人。在教学之前进行了“猜一猜他是谁”，让同学通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字，并说说猜出的依据。大大激发了同学爱好，培育了同学观看和思维力量，降低孩子写作的难度，在教学中我首先把同学的日记作为范例，增加孩子写作的爱好，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。接下来出示本次习作要求：

（1）写小伙伴的一个特点；

（2）用一件事来写；

（3）写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。同学明白要求后我就让他们竞赛写，写完后交给我，我在班上念，假如大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就胜利了。结果，同学的乐观性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最淘气的一个，常常把女生惹哭……猜猜他是谁呢？”读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！

这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了同学的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让同学观赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让同学集体修改一篇问题较多范文，评论什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清晰……同学看到自己的文章能作为范文与同学沟通，会感到特别兴奋和骄傲；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从同学对作文反馈来讲，同学能简洁把事情叙述清晰，但写得生动的为数不多，特殊是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。

故我非常重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听。让他们养成良好的写作习惯。

“万事开头难”，之后定会是“良好的开端是胜利的一半。我信任同学有了爱好，作文教学必将焕发出勃勃生气。”

篇2：第五册习作《语文园地三》的教学反思

人教版第五册习作《语文园地三》的教学反思

秋天是一个收获的季节，

秋天是一个感恩的季节，

秋天是一个诗情画意的季节，

秋――寄予着我们对将来的向往和盼望……

――题记

“作文”对于刚升入三班级的同学来说是一个生疏的概念。因孩子们三班级刚刚开头接触作文，所以他们对作文的印象都是模糊、懵懂的。经过前两次习作的学习，这些“勤劳的小蜜蜂”在写作上有了较大的进步，让我有种“士别三日，当刮目相看”的感觉。真是一分耕耘，一分收获啊！

本次习作应当算是比较胜利的。作文的`形式是看图写一幅秋天的图画。这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。但选画肯定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人们在秋季里活动的场面。同学们依据我的要求，先预备了一幅画。然后利用将近一节课的时间，让同学给大家介绍自己所预备的画，并要求同学们在介绍自己的画时，能够尽量把平常课文中学过的好词佳句用在自己的习作中。由于本次习作的直观性很强，加之同学们通过对这组课文的学习，了解了很多关于秋的学问。自然在沟通时如鱼得水了。

看完同学们的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子们的文章格式正确，标点使用恰当，结构清楚，内容丰富，对秋天的那种喜爱之情流露于字里行间，描述了一幅幅风景迷人的画面。读了他们的作文仿佛自己都融入其中，沉醉在那美景里，真是一种享受！这些“小精灵”们转移、运用学问的力量还真不错，把从课文中积累的好词佳句，经过奇妙的构思运用到了自己的作文中，真正的做到了学以致用。但金无足赤，人无完人，美中不足就是个别同学错别字较多，标点的正确使用及语言表达力量还有待提高，作文结构过于冗杂，恰当的分段还应多留意。

结合这些优缺点，我对本次作文进行了有侧重的点评，并让作文写得精彩的同学把他写的作文共享给大家。大家各抒己见、取长补短、查缺补漏，呵呵……好一道靓丽的风景线啊！大家点评的是不亦乐乎！信任大家在这丰收的季节里，个个都是满载而归。

篇3：语文园地二习作教案教学反思

语文园地二习作教案教学反思

【学习目标】

1、发觉和运用识字方法。

2、巩固识字，积累词汇。

3、初步把握部首查字典的方法。

4、乐观参加展现活动。

5、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。