【教案】部编语文三上17 古诗三首--望洞庭【国家级】.docVIP

《望洞庭》教学设计

教学目标

1、学习古诗《望洞庭》

2、认识3个生字，会正确书写词语：洞庭、潭面、青螺。

3、在老师指导下正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。

4、感知诗词大意，根据提供的画面，用自己的话介绍洞庭湖的美景。

重点难点

重点：创设情境，反复诵读课文，品味与感受课文中语言的魅力，领略祖国山河的壮美。

难点：体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。

一、导入新课

1、同学们，有一个地方很美，老师想带大家去欣赏欣赏。想去吗？

（想）请欣赏（播放洞庭湖视频）一千年前的一个的夜，诗人再次经过这里，诗兴大发，写下了千古传诵的诗作。这是哪里呢？这就是洞庭湖。(出示洞庭湖资料：洞庭湖在湖南省北部，古称“云梦泽”，是我国第二大淡水湖。因湖中洞庭山(即今君山)而得名。)让我们一起欣赏刘禹锡的《望洞庭》。出示诗题，板书诗题，请大家齐读古诗的题目。

2、读了诗题，你知道了什么呢？

（写的是洞庭湖，从望的角度来写，是远看）

二、进行新课

（一）、自主学，明诗意。

1、这一望（课件“望”变色），望见了什么？请同学们带着问题，自学古诗。出示自学提示：

2、同学们学得多认真啊！来跟同学们分享学习收获吧。

（1）、出示生字，（谁先来）直呼音节。（全班读）生字不但要会读，而且要会写。请看，“庭”半包围结构，（广字头要写得舒展，“壬”字的两横，中间一横要写得稍长，特别注意建字旁，大家看，横折折撇和最后一捺要交叉），请大家也写一个。

（2）、好！把生字送回诗中，读出节奏。（出示有节奏的诗）。

（3）、书读百遍，其义自现。同学们，谁能用自己的话说说诗句的意思？明诗意是学习诗歌的首要任务。(板书：明诗意)

（4）、带上理解，让我们读出诗韵。

（5）同学们读得真好，诗人在洞庭湖边望见了什么？

结合学生的回答板书

（幻灯出示：湖光，秋月，潭面和君山变色）

（二）、扣诗眼，入诗境。

1、师指：湖光、秋月、潭面和君山，几种平凡的景物，在诗人眼中构成一幅怎样的画面？出示月光照耀下湖面图片，问：同学们，你们看见了什么？月光照耀着湖面，湖水倒映着月亮。难怪诗人说，湖光秋月两相和。

（弹出诗句）这种诗境，一个“和”字足以表达。（“和”变色，黑板贴：和。

出示：和是和谐，这里指水色和月色融为一体。）

2、真是湖光秋月两相和。生接（此句，幻灯显示诗句变色）。

3、一个“和”字，让诗句生色不少，这就是诗眼。

4、播录音：巧用诗眼的诗句还有不少。请欣赏：春风又绿江南岸，明月何时照我还。一个绿字，使整首诗成了一幅春意盎然的江南春景图，诗中有画，画中望洞庭含情。

5、再如宋祁的绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。一个“闹”字，将烂漫的大好春光描绘得活灵活现。

6、多美的诗境啊，让我们一起读中品味。（生读）扣诗眼，让我们更快进步诗境。（板书：扣诗眼。）

7、在诗人眼里，“和”不仅指水月交融，湖面和君山也别有一番风味。出示湖面图片，你看到的潭面是怎么样的？

生说：湖面波光粼粼。

生：湖面平静。

生：湖面迷迷蒙蒙，像未经打磨的铜镜。

师：对，湖面和未磨和铜镜一样平静，迷蒙。

8、出示君山的图片，问湖图中的君山又像什么？

生：像青螺。像一枚小小的青螺。小泡泡，读诗句，欣赏了图片，你有什么发现？谁能完成这个练习。

师：那辽阔的湖面又像什么？

生：像白银盘（说具体）

9、你发现了什么？小泡泡提示：诗人用了（）的写法，镜未磨其实就是（），白银盘指（），青螺指（）。谁能根据诗句内容完成小泡泡中的练习？

10、多么巧妙的比喻，师：像这样的诗句还有很多，你又积累了多少？

生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：优美的诗句，我们读一读。（生齐读）

（三）、知诗人，悟诗情。

1、这么大的山，这么辽阔的湖面，在诗人眼中，只不过是白银盘里一青螺。多么宽广的胸襟啊！出示诗人资料。了解诗人的写作背景，让我们准确悟诗情。（板书：悟诗情。）

2、同样的望，刘禹锡望出景，望出情。诗仙李白又望出了什么？出示两首诗，

生读。

3、好诗不厌百回读，出示《望洞庭》。指名再读。

4、读得真好！古人可不像我们这样读诗，而是吟唱的。想听吗？听出谁的声音吗？请听，现在老师带大家吟唱一次。同学们也来吟唱一次。

三．小结拓展。

大家是不是意犹未尽呢？其实在我国的文学宝库中还有许多优秀的诗作，希望同学们尽情呤唱，尽情遨游诗海！四、布置作业背诵古诗。