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[登高教案教学设计]《登高》教案

《登高》教案

教学目的

1.了解近体诗的有关知识。

2.培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴的特点。

3.学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。

教学重点、难点

1.重点：理解诗人创作的独特风格。

2.难点：培养鉴赏能力。

教学过程

1.杜甫（详细）/middle/ge/309.html

（７１２－７７０），字子美，诗中尝自称少陵野老。唐诗人。祖藉

襄阳（今属湖北），自其曾祖时迁居巩县（今属河南）。自幼好学，知识渊

博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载（７４

４年）在洛阳与李白相识。后寓居长安（今属陕西）将近十年，未能有所

施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献

赋诗得官。安禄山军攻陷长安乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收

复后，随肃宗还京，不久出为华州司功参军。后弃官往秦州、同谷。又移

家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中

任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘

江途中。一说死耒阳。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了

较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题

材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。许多优秀

作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为

诗史“”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主；

语言精练，具有高度的表达能力。继承和发展《诗经》以来的优良文学传

统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。《兵

车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三

吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。但有些

作品也存在着较浓厚的忠君“”思想。有《杜工部集》。

2.写作背景

《登高》写于唐代宗大历二年（７６７）的秋天，是诗人流寓夔州时

为深秋登高有感而作。是杜甫诗集中一首很有名的七言律诗，杨伦称赞此

诗为杜集七“言律诗第一”（《杜诗镜铨》），胡应麟《诗薮》更推重此诗精

光万丈，是古今七言律诗之冠。全诗写登高所览之景，雄浑苍莽；在阔大

雄健的气象之中，渗透着一股勃郁之气。通篇语言凝炼，声调铿锵，气韵

流转，对仗工整。抒写诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思，悲愤而

不过分，凄苦而不消沉，在艺术上是很见功力的。

3.全诗赏析

诗由写景开头，风“急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，十四个字勾勒

出一幅登高远眺的壮阔图景。时当深秋，晴空如海，登高仰视，愈觉其迢

迢无极，所以说高“”；夔州一带，山高林密，每至晴初霜旦，常有高猿长

啸，空谷传响，哀转不绝，所以说哀“”；深秋九月，潭寒涧肃，沙洲小

渚，孤零冷落，所以说清“”；风霜高洁，水落石出，所以说“白”。因为台

高，故愈觉其风大，所以说急“”；风大则水鸟低飞盘旋，所以说“回”。用

字遣词都极其贴切。天高“”“沙白”“猿啸”“鸟飞”，这些又都是具有夔州三峡

秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而

且所展示的境界，也极雄浑高远，饱含着诗人无穷的情思。

三、四两句无边落木萧萧下，“不尽长江滚滚来”，写远眺之景，从

大处落笔，上句写山景，承首句；下句写江景，承次句。山上江中，往复

交织，构成一幅非常生动的三峡秋景图，深秋风大，所以闻落叶之萧“

萧”；峡深流急，所以见波涛之滚滚“”。落木“”而以无边“”来形容，则见其

境界之阔大；长江“”而以不尽“”来形容，则见大江之无穷。在极其萧飒荒

凉的景象中，又充满着一种浑浩奔放的气势。两句又多用双声迭字，读来

音调铿锵，充满着声韵之美。

以上四句写景，有力地烘托了诗人的心情，写出了诗人登高望远的悲

秋之意，却又不直接使用悲“秋”的字面，而是将这种悲愁之情渗透在具体

的画面之中。诗中所描写的这些自然景物，既具有客观事物的具体特征，

季节特征，同时也饱含着诗人特殊的感情色彩，表现了诗人特定的心情。

啼猿作为一种动物，本身并不具有人的感情，但在艰难苦恨“