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加法运算定律
教学反思
《加法的运算定律》的新学问，学生虽然在以前的数学学习中有相应的认知基础，但由于四年级的学生认知和思维水平还比较低，抽象思维比较弱，对于他们来说规律的理解历来是教学的难点。为了解决这个难点，我做了以下的努力：
一、让学生经验有效地探究过程。
在探究学问的过程中，以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑主动探究问题，促使学生主动主动地参加“视察发觉——举例验证——得出结论”这一数学学习全过程。这两个运算律都是从学生解决熟识的实际问题引入的，让学生通过视察、比较和分析，初步感受运算的规律。然后让学生依据对运算律的初步感知，举出更多的例子，进一步视察比较，发觉规律。
二、留意数学学习方法的迁移。
在学生探究加法结合律，为学生供应足够的自主探究的时间和空间，引导学生将学习加法交换律的方法迁移到探究加法结合律中，很简单感受到三个数相加蕴含的运算规律。学生不但理解了加法运算律的过程，同时也在学习活动过程中获得胜利的体验，增加学生学习数学的信念。
三、教学中留意沟通学问间的联系。
在教学完加法交换律时，我刚好把新学的学问和加法计算的验算结合起来，让学生回忆交换加数验算的方法，明确与加法交换律之间的联系。在教学完加法结合律时，又引导学生利用加法运算定律简便计算。这样引导学生把新旧学问刚好沟通，加深了对已有学问阅历的相识，同时加深了对新知的理解。
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