《5.9 除数是小数的除法（2）》大单元教学设计 苏教版数学五年级上册.doc

《5.9除数是小数的除法（2）》教学设计

课题

除数是小数的除法（2）

单元

第五单元

学科

数学

年级

五年级

教材分析

例11是在学生基本上掌握了小数除法计算方法的基础上，对一些比较特殊的小数除法的计算方法进行探讨。这道题的特殊性表现在除数扩大100倍后，被除数没有相应的小数位数来扩大。解决这类问题的方式是在被除数末尾添0，教科书重点讨论“被除数的位数不够怎么办?”，使学生明白这类问题特殊在什么地方，其次还要引导学生思考“为什么可以在整数的末尾添0”，使学生明白被除数由1.5转化为150的过程。

学习

目标

1.学习目标描述：使学生进一步掌握一个数除以小数的计算方法，掌握被除数的小数位数少于除数位数时的处理方法，能正确口算、笔算相应的练习。

2.学习内容分析：本节课的内容是接着上一节课的内容再深入学习，所以本节课以上节课为基础。在解决问题的过程，引导学生理解除数与被除数扩大相同的倍数，但被除数位数不够补0的原理，还是在商不变的前提下来引导理解。并让学生在交流算法的基础上，总结出小数除法的计算法则。

3.学科核心素养分析：在探索除数是小数的计算方法的过程中，感受转化的数学思想，培养学生的类推能力和抽象概括能力。使学生在探索计算方法的过程中，进一步提高应用所学知识解决简单实际问题的能力。

重点

在计算一个数除以小数时被除数的小数部分位数不够，能运用在末尾补0的方法完成计算。

难点

被除数是整数时的小数除法的处理方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）把下面的小数改写成两位小数。

1.52.3001423.6

师：解决此题的依据是什么？

师：什么是小数的性质？

用竖式计算。

7.2÷3.6=6.25÷2.5=

师：怎样计算除数是小数的除法？

根据学生的回答，师小结：计算除数是小数的除法，将除数扩大，使除数变成整数；除数扩大几倍，被除数也应该扩大相同的倍数。然后再按除数是整数的除法进行计算。

2.导入新课

师：小数乘除法可以解决生活中的一些实际问题，接下来，我们就一起去解决妈妈在购买萝卜、番茄时遇到的数学问题。

板书课题：除数是小数的除法（2）

学生：小数的性质。

学生：在小数的末尾添上或去掉零，小数的大小不变。这是小数的基本性质。

学生独自计算，然后展示反馈。

学生自由说说。

通过复习旧知，检查学生知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过交流直接引入新课，不仅让学生感受到了数学与生活的紧密联系，还激发了学生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：探究计算方法

课件出示：妈妈购买萝卜、番茄的单价和总价如下表：

师：认真观察上表，你能从中找出数学信息吗？

师：要解决的问题是什么？

师：要求妈妈买了多少千克萝卜，需要知道哪些数学信息？

师：已知单价和总价，可以求出……？

师：所以算式是……？

师：我们在计算小数除以小数时，是怎么计算的？

师：请同学们观察被除数和除数的小数位数，它们的位数相同吗？

师：要将除数转化成整数，那么被除数和除数同时扩大几倍数呢？

师：被除数和除数的小数点怎样移动？分别移动几位？

师：被除数的小数位数不够，应该怎么办？

师：为了让除数变成整数，我们把0.75扩大100倍，小数点向右移动两位，划去原来的小数点和前面的0。为了保证商不变，被除数也要扩大100倍，1.5扩大100倍就变成了150，被除数的位数不够时，可以在被除数的末尾用0补足。

师：你能把这道题做完吗？

师：打开课本70页，把例11中的算式、竖式和答语补充完整。

学生独自观察，然后自由说说。

学生：要解决的问题是妈妈买了多少千克萝卜？

学生：需要知道萝卜的单价和总价。

学生：数量，因为总价÷单价=数量。

学生：算式是1.5÷0.75。

学生：把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，被除数和除数同时扩大相同的倍数，再进行计算。

学生：不同，1.5是一位小数，0.75是两位小数。

学生：除数是两位小数，被除数和除数同时扩大100倍。

学生：小数点都向右移动两位。

学生：在后面补上一个0。

学生独自计算，然后集体展示。

学生独自完成。

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力。

通过交流，理解本题的等量关系，进而为列出算式做好准备。

引导学生在自主探索的过程中，通过商不变的性质，在迁移转化的过程中，明白被除数的小数位数不够，在被除数的末尾用0补足的道理。

任务二：试一试

课件出示：妈妈买了多少千克番茄？

师：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？

师：应该怎样列式？列式的依据是什么？

师：你能根据前面学习的方法算算6÷2.4吗？

展示：

师：