《5.10 商的近似值》大单元教学设计 苏教版数学五年级上册.doc

《5.10商的近似值》教学设计

课题

商的近似值

单元

第五单元

学科

数学

年级

五年级

教材分析

例12主要教学用“四舍五入”的方法求商的近似值，并让学生初步认识循环小数。但对循环小数的介绍仅仅是结合具体的除法计算过程，作了一些形象的描述，只要求在直观水平上认识循环小数。同时为了满足部分学生的好奇心和求知欲，在“你知道吗”栏目中较为详细地介绍了有关循环小数的知识。

学习

目标

1.学习目标描述：使学生进一步理解小数近似值的含义，能根据要求用“四舍五入”的方法求出商的近似值，初步认识循环小数。

2.学习内容分析：这部分内容是在学生已经掌握了除法运算的基础上进行的，目的是让学生理解并掌握商的近似值的概念，学会使用四舍五入法来求商的近似值，提高计算的准确性和效率。教材通过实例和练习，让学生在实际操作中掌握这一方法。

3.学科核心素养分析：使学生进一步了解四舍五入取近似值在小数计算中的应用，感受知识的应用，培养学生比较、抽象、概括和判断、推理等思维能力，发展计算技能和相应的数感。使学生主动参与思考与解决问题的活动，感受获得知识、方法的心理满足，提高学习数学的自信心。

重点

掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法。

难点

能根据要求用“四舍五入”的方法求小数除法中商的近似值，初步认识循环小数。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）按要求写出下表中各数的近似值。

师：怎样求一个数的近似值？

根据学生的回答，师小结：求一个数的近似数，先弄清保留的小数位数，再看需要保留的小数位数的下一位上的数字，最后“四舍”或“五入”。取近似值时，末尾的“0”起到占位作用，是不能去掉的。

（2）计算下面的积，按要求写出积的近似值。

2.4×0.71.2×0.24

（得数保留一位小数）（得数保留两位小数）

2.导入新课

师：下面的动物你认识吗？

课件出示：

师：那么你知道它们的游泳速度有多快吗？

师：大家想知道吗？我们一起去了解一下吧！

学生独自计算，然后展示反馈。

学生自由说说。

学生独自完成，然后集体订正。

学生独自认一认：是海狮、海豚、飞鱼。

学生摇头。

通过复习旧知，检查学生知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

创设一个生活常见的生活情境引入新课，不仅让学生感受到了数学与生活的紧密联系，还激发了学生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：理解题意

师：海狮、海豚、飞鱼都是水中游速较快的动物，它们的最高游速与汽车的速度差不多。

课件出示：下面是几种动物在水中的最高游速。

师：认真观察上表，你从表中读到了哪些数学信息？

师：看了这张表你能算出海狮的最高游速是每分钟多少千米吗？想想应该怎么列式？

师：为什么这样列式？

学生独自观察，然后自由说说。

学生独自思考，然后回答：算式是40÷60。

学生：海狮的最高游速是每小时40千米，也就是说60分钟游40千米，求每分钟游多少千米，可以用路程÷时间=速度列式。

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力。

通过说一说，明确列式的理由，培养学生分析问题的能力。

任务二：求商的近似值

师：你能算出40÷60的商吗？在练习本上尝试算一算。

师巡视指导，发现问题及时提问：出现什么问题了？

师：为什么除不完呢？

师：猜想一下，如果让我们继续除下去，余数会重复出现多少次？商会重复出现多少次？

师：既然是无数个，那这样的商又该怎样表示呢？

师：40÷60的商可以用0.666…的形式表示，像0.6666…这样的小数叫作循环小数，这个小数读作零点六，六循环。

课件出示：40÷60=0.666…（千米）

师强调：为了清楚表示出数字的重复，一般在“…”之前要把重复的数字至少写两遍。注意：数学中的省略号只写三个点。

师：循环小数有趣吗？可以在课后阅读72页的“你知道吗”。

师：总是除不尽，商应该怎么办?

师：根据需要，可以用“四舍五入”的方法取循环小数的近似值。

课件出示：海狮的最高游速大约是多少千米/分？（得数保留两位小数）

课件出示：40÷60≈______（）

师：得数要保留两位小数，应该除到商的哪一位?为什么？

师：由于此题的答案是循环小数，所以不需要除尽，只计算到找到商的规律就行了。

课件出示：

师：那么这道题的商保留两位小数应是多少？为什么？

师强调：0.67这个商是一个近似值，我们写商时要注意什么？

师：打开课本55页，把例12的算式和答语补充完整。

师：怎样求商的近似值?

根据学生的回答，师小结：求商的近似值，一般先算出比需要保留的小数位数多一位的商，再按照“四舍五入”法写出结果。

学生独自计算。

学生：