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通元镇中心小学备课稿

单元教材分析与教学建议

第一单元溶解

本单元教材分析

【单元教学目标】

科学概念

一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。

溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物

质从水中分离出来。

一些液体和一些气体也能够溶解在水中。

可溶性的固体物质在水中的溶解速度与物体的表面积、水的温度、溶液是否会被

搅动等因素有关。

不同的物质在水中的溶解能力也不同。

物质在水中的溶解是有一定限度的。

食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。

科学探究

观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象。

使用过滤装置，分离几种固体与水的混合物。

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

观察和描述对一些液体和气体在水中的溶解现象。

经历气体溶解于水的观察实验过程。

设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过

程。

设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的验证实验过程。

初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。

情感态度价值观

体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

严格按规范利用溶解装置等科学工具进行实验和测量。

细致、客观地观察、比较溶解实验中的一些现象。

意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。

【教材内容分析】

溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成溶液的过程。四年级的学生对

于溶解是有一定认识的，一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，

但很难准确地说清楚究竟什么是溶解，溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始，

引导学生进入到对溶解现象的观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质

混合后的变化，形成关于“溶解”的描述性概念。并进一步研究学生可能会提出来的

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一系列问题——是什么因素影响溶解的快慢？一杯水能溶解多少食盐？溶解了的食

盐还能分离出来吗？等等。引导学生围绕着一定的主题，不断地提出一个个值得研究

的、自己能够研究的问题，逐步深入地开展观察研究活动。

修订后的单元，由原来的5课扩充到7课，保留了原教科书中一些经典的活动，

增加了一些有助于学生建立科学概念的新的内容，单元内的结构也更趋合理，活动的

安排更能体现科学概念和科学探究同步发展的理念。

整个单元的内容可分为三个部分：

第一部分为第1-4课，始终以日常生活中最常见的物质——水为溶剂，观察一些

固体、液体、气体在水中的变化，比较溶解和不溶解的主要区别特征，形成关于“溶

解”的描述性概念。

第二部分为第5-6课，围绕学生可能提出的两个有价值的问题——是什么因素影

响溶解的快慢？一杯水能溶解多少食盐？开展自主研究活动。

第三部分为第7课，引导学生对增加和减少盐的水溶液中的水分会有什么变化的

问题进行思考，并通过实际的观察活动，让他们亲眼目睹食盐在水中的溶解和结晶的

双向变化过程。从而使他们感知到食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。

【单元教学内容结构】

溶解过程的对

溶解的快与

比观察和描述控制变量实验

水能溶解一慢

溶些物质溶解结果的对

水是怎样溶比观察和描述

解定量实验

解物质的