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科学《电能和能量》说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《电能和能量》。

一、说教材

《电能和能量》是教科版六年级科学教材第三单元第六

课的教学内容，学生对能量、能量转换的事实知道得并不少。

本课生产生活为主线，指导学生用能量和能量转换的观点来

重组自己原有的知识，初步建立能量和能量转换的概念。本

课有两个活动。

第一，认识电能和其他能量。电可以做很多的事情，这

是学生熟悉的，教科书就用电可以进行各种“工作”来帮助

学生建立电能的概念。然后反过来找其他一些能量可以做什

么“工作”，从而肯定这些也确实是能量，因为它们也像电

能一样可以“工作”。接着引导学生认识食物、汽油储存着

能量，是化学能。

第二，认识电能和其他能量的转换。首先，认识电能可

以转换为其他形式的能。电可以做很多事情，也就是电能可

以转化成很多形式的能量。学生通过分析熟悉的家用电器，

把认识从可以做什么工作上升到把电能变成了什么能量。然

后，认识其他能量之间的转换。

第一个活动重点是建立电能和其他能量的概念，第二个

活动重点是认识电能和其他能量的转换，但两个活动密不可

分，因为能量和能量转换本来就是密不可分的。

二、说学情

六年级学生，对能量、能量转换的事实知道的并不少。但

是，“电能”和“能量”是比较抽象的概念，学生只有通过

具体的实物和事例才能理解概念。“电能”和“能量”与我

们的生活是息息相关的，学生对这些知识充满着好奇，迫切

想知道。

三、说教学目标

1.知道能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储

存在食物、燃料中。电

能可以转化成其他形式的能量，其他不同形式的能量也

能转换。

2.会分析常见能量转换的例子。

3.产生研究能量的兴趣。

五、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，

主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中

更好的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结

合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参

与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

(一)导入活动:（生活中的玩具）小电风扇转动

1、师：（出示小电风扇）这是一个小电风扇，怎样让它

转动起来呢？

2、生：打开开关。

3、师：按开关，小电风扇转起来了。关开关，小电风扇

停了。

4、师：为什么打开开关就能让小电风扇转动起来呢？

5、生：电使小电风扇转动起来了。

6、师；我们把通电后能工作的的机器统称为“用电器”。

（设计意图：从小学生喜欢玩的玩具小电风扇引入

课题，激发学生学习的兴趣。）

（二）观察活动：(生活中的问题)电变成了什么？

1、师：不同的用电器可以做不同的事情。(播放多媒体

课件)课件中的用电器在做什么事情？

2、生：判断回答。

电风扇。电风扇在吹风。电变成了动力

电视机。电视机在播放电视节目。电变成了光、声、

热、

电水壶。电水壶在烧水。电变成了热。

3、师：你知道什么用电器可以做什么事情？电变成了什

么？

4、生：举例说明。

（设计意图：以学生知道的生活中的问题，引入学

生思考：生活中使用的各种用电器，它们可以做什么事情？

它们把电能