小学科学教科版三年级上册第二单元《空气》教学反思(共7课)(2022).pdfVIP

第二单元空气

1.感受空气

1.空气在一年级就已经有过了解，学生对空气并不陌生，老师可以在课前收集学生的前概念，

通过气泡图展示出来，后面再更深入的去了解空气。

2.教材是先传递游戏，再找空气。在教学时，我发现让学生先去找空气，感受空气的不同特

点，后玩传递游戏，这样学生的体验会更清晰。

3.在感受空气的活动中教材用了塑料袋、口哨和气球，教学中为了让每一个学生都能去找空

气，感受空气的特点，我把口哨换成了注射器，这样每一个学生都能去找到空气，发现空气的特

点。在活动前要提出任务：我用_________找到空气，发现空气有_____________特点，后面根据

学生的交流补充气泡图。

4.找空气环节学生很喜欢，所以在找的过程中学生很容易大声吵闹。活动前老师可以提醒学

生轻声实验，慢慢地养成静心实验的习惯。

5.因为前面已经了解了空气的各种特点，传递游戏比较轻松。教材准备了塑料杯、碗和塑封

袋，结合材料特点，我给准备了塑料袋、塑料杯和过滤网。巡视中发现多数小组都选择过滤网装

石头、塑料袋装空气、塑料杯装水，这与我预想的一样；也有少部分同学选择用塑料袋传递水、

塑料杯传递空气，因为塑料杯可以用手封口，这样空气就跑不出去，这种方式也不错。不过在分

享的时候要求学生说出为什么要这样传递，也能更进一步了解空气、水、石头的特点。

6.通过前面的活动，学生已经对空气、水、石头有了更进一步的了解，在对比它们之间的相

同点和不同点时，学生比较容易。

2.空气能占据空间吗

1.教材中是把纸团粘在杯底，以防纸团掉落。活动前我试了几次发现不好粘，活动时我就没

有把纸团粘在杯底，只要求学生把纸团按紧一点，巡视时发现还是有的小组活动中纸团会掉落，

只好从头开始。这样不仅麻烦，也费纸。建议活动前还是不要怕麻烦，把纸团固定好，活动会更

加顺畅。

2.因为水比较透明，塑料球是白色，我自己实验时发现观察水位线时有点困难。活动中我加

了色素，让水变成红色，这样观察白色的塑料球比较轻松，学生也能更好记录。

3.活动前可以强调杯子竖直倒扣下去，也要竖直取回。教学第一个班我只是提了一下杯子怎

么下去，就要怎么取上来，但没有做强调。活动中就有孩子将杯子竖直放下去，斜着去上来，导

致纸巾湿掉。在教学活动过程时这一点老师可以强调一下。

4.在给杯子打气的活动中，刚开始我选择的是有打气针的打气筒，经过试验发现用这样的打

气筒直接通过杯底的孔打气，因为气针与小孔周围的缝隙不能完全封闭，打气的过程中效果不是

很明显。后面选择了通过软管来打气，这样实验效果很明显。不过要提醒学生打气的过程中要温

柔一点，用力过猛会让水槽的水跑出去。

5.活动记录我是直接让学生用一条横线来代表水面，交流的过程中发现学生都能很好的解释

每一个现象的原因，点赞！本来准备在瓶子中吹气球来作为拓展，后面却因为时间没来得及，如

果时间允许的话可以进行适当的拓展，进一步体验空气能占据空间。

3.压缩空气

1.用注射器探究空气容易被压缩的特点这一活动比较简单，为了让每一个学生都能体验到实

验现象，课前我给每一个学生都准备一个注射器，空气和水的体验分2次完成。巡视中发现学生

都能发现空气容易被压缩，而水却难以被压缩。

2.本次实验也属于对比实验，活动前需要强调取等量的（相同刻度）水和空气、活动中一直

要用手指完全堵住管口等，保证实验的严谨。尤其是在完成水的实验，如果学生故意不堵住管口，

很容易出现学生玩水枪的活动。

3.空气有弹性这一特点在活动中学生很容易被忽视，活动中可以强调要观察把活塞向下压然

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后松手的变化，这样很轻松地发现空气有弹性的特点。

4.教材和活动手册要求学生在活动时画出管内水和空气占据空间的变化，根据教材要求在学

生活动前就要帮学生确定好用小0代表空气微粒和水微粒，这样有利于学生构建物质微粒概念。

但在教学中，我还是分成2步进行:先记录刻度的变化，发现空气容易被压缩和扩张的特点；然后

再介绍用小0代表空气微粒和水微粒，画出在注射器里空气和水的空间变化。这样的方法很符合

学生的思维特点，也能更好的运用物质微粒来解释空气容易被压缩和扩张。