百分数应用题教学设计(精选12篇) .pdfVIP

百分数应用题教学设计

百分数应用题教学设计（精选12篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学

设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才

好呢？下面是小编帮大家整理的百分数应用题教学设计，欢迎阅读与

收藏。

百分数应用题教学设计篇1

教学目标：

1、知识与技能：

使学生掌握稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的另一个数是

多少的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。

2、过程与方法：

教学中采用迁移类推、合作交流、自主探究的方法使学生能正确

的解答稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的另一个数是多少的应

用题。

3、情感态度价值观：

感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际

问题的能力。

教学重点：

掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

教学难点：

正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。

教学过程：

一、复习导入：出示复习题：

1、找出下列句子中的单位“1”

①桃树的棵数是梨树的75%。

②科技书的本数是连环画的50%

③全校男生的人数是女生的98%

④桃树的棵数比梨树少25%。

⑤科技书的本数比连环画多50%

⑥全校男生的人数比女生少2%。

2、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了25。

（1）提问：根据给出的这两个条件，你能提出什么问题？

（2）你能自己解决吗？试试看。

（提示学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量

关系列式）

二、新授

1、教学例4出示例题：

学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在

图书室有多少册图书？

请小组合作，完成下面几个问题：

（1）、增加的12%是谁的12%？单位“1”是谁？

（2）、数量关系是什么？

（3）、怎么列式计算解决这个问题（有几种方法）？第一种：

1400+1400×12%

第二种：1400×（1+12%）

=1400+168

=1400×112%

=1568（册）

=1568（册）

答：现在图书室有1568册图书。

2、通过这道题的学习，你明白了什么？

（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）

3、师生共同归纳总结比一个数多（少）百分之几的应用题的解题

方法。

4、巩固练习：完成“做一做”第

1、2题。

三、拓展练习

某校六（1）班有男生20人，女生比男生少10%，六（1）班一

共有多少人？

四、课堂小结：

通过本节课的学习，你认为解决这类应用题的关键是什么？

五、板书设计：

百分数应用题

例4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。

现在图书室有多少册图书？

第一种：1400+1400×12%

第二种：1400×（1+12%）

=1400+168

=1400×112%

=1568（册）

=1568（册）

答：现在图书室有1568册图书。

教学反思

本部分内容是“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应

用题，它是在学生会求一个数比另一个数多（少）几分之几的基础上

学习的，与“求比一个数多（少）几分之几”的应用题相似，只是相

应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我安排了与例题较为相

似的分数应用题，以旧引新，做好充分的迁移准备，通过对题目的改

变，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生

学起来也较为容易。

在教学过程中，我注重做好了这几点：注重数量分析；抓重点，

突破难点，鼓励学生用不同的解法，提高学生灵活的思维能力；精讲

多练，有层次；联系密切联系生活实际，使学生感悟到百分