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《高效课堂的101个细节》的心得体会（3篇）

《高效课堂的101个详情》的心得体会1

本学期拜读了王跃老师的《高效课堂的101个详情》一书，让我受益匪浅。

王跃老师在《高效课堂的101个详情》中关于课堂教学的很多观点非常新奇而独到。让我感受最深的是：课堂是系统的、生长的，是一个“生命有机体”；明确课堂教学目标，给予课堂“生命”的意义；优化课堂教学策略，敬重课堂“成长”的规律；丰富课堂教学方法，让课堂布满“才智”；开发课堂教学活动，让课堂布满“活力”；追求课堂教学艺术，让课堂布满“阳光”；锤炼课堂教学用语，让课堂拥有“清亮”的语言环境；应用现代教育技术，让技术成为课堂的“仆人”。

通过学习，我觉得要使课堂到达高效，老师必需注意教学中的每个详情，到处为同学的进展着想，每个详情问题的思索、每个方案的提出，都要考虑到是不是对同学的学习和可持续进展有效。

回想自己以往的教学，还存在许很多多的问题，要学习的东西实在是太多了。在今后的教学中，我会多向名家名师学习，多看看他们的教育心得和阅历体会，让自己尽快成长起来。古人云：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。我想假如我们从小事做起，从微小之处做起，关注详情，肯定会胜利。

《高效课堂的101个详情》的心得体会2

这个寒假，拜读了王跃老师的《高效课堂的101个详情》，深有感受。在这本书中王跃老师采纳大量生动活泼的案例，从课堂教学的详情动身，探讨课堂教学深层的问题，提出解决优化课堂教学的详细方法。它虽然是由一些小文章构成，但这些文章始终围绕一个指导思想，那就是到处为同学的进展着想。每一个问题的思索、每一个方案的提出都考虑到这个方案是不是对同学的学习和可持续进展有效，为同学着想是的核心教育思想。的确，要想教好同学，就要做到“眼里有同学、心中想同学”，深化了解同学。不仅要了解同学的学习爱好、了解同学的力量水平，还要了解同学的学习习惯和同学的独特差异等。这本书让我受益匪浅。

收获一：在制定教学目标时，关注低层面同学。

说：时常见到基层政府工作人员这样埋怨：上级政府制定工作目标时爱好层层加码，最终只能是“压死老百姓”。学校制定工作目标时也存在层层加码的状况：学校将目标分给级组，级组“加价”分到各班，各班再“提价”分到同学头上。这些拔高的学习目标对同学的学习行为究竟能起多大的作用呢？我看是因人而异、因事而异的。一般说来，“涨价”的目标对同学有肯定的促进作用，但假如目标与考试结果总是存在差距，目标不能兑现，那么学习的压力就会大增，学习主动性就会受到损害，久而久之，同学就会厌学、弃学。后进生“破罐子破摔”行为正是在这种背景下产生的。后进生估算自身实力差，目标无论如何也实现不了，努力了也是白干，出力和不出力一个样，于是干脆不干。想想班上为什么会消失差生？教学目标定得不合适就是一个最大的缘由！

收获二：敬重同学成长规律，切勿揠苗助长。

的观点：同学的进步、成长不是匀速、直线的，而是一个较长的.酝酿期。反观我们如今的教学，我们热衷于追求同学每天看得见的“成长”，而这种看得见的“成长”就是分数的提高。在这种目标的驱动下，教学行为免不了短期教育化，重视同学的背诵、记忆、操练、仿照，轻视同学的基础、力量、爱好、方法等素养的培育，其结果就是同学能够在短期内获得高分数，而从长远看并没有为可持续进展积累能量。

收获三：了解同学思维特点，关注思维差异。

同学的思维方式是多种多样的，不同的思维方式思索问题的结果大相径庭。假如了解了同学的思维方式，顺着同学的思维来教学，会有事半功倍的效果，有些同学考试时明明会做，却总是免不了要犯错误，这种状况我们常说是同学马虎。然而，马虎在这些同学身上并非偶然发生，而是必定的，马虎成了一种常态。为什么会这样呢？认为：简单犯马虎错误的同学的思维方式是脉冲式的，就像波浪一样，一浪接一浪，在浪的低处，思维过程消失了中断，这时马虎就发生了，错误就消失了。他认为，脉冲式思维并非一无是处，许多有制造性的想法都是突然间消失的，这跟脉冲式思维很有关系。但在常规的考试中，倾向于脉冲式思维的同学更简单犯错误。顺着同学的思维来教学就需要我们正视这种思维现象，不要对同学的一些马虎错误指责过重，把简单犯马虎错误的同学看得一无是处。不过顺着同学的思维来教学还需要我们正确地引导，让他们吸取各种思维方式的优点，取长补短，关心他们树立信念，克服障碍

总之，《高效课堂的101个详情》这本书还有许很多多值得我们学习的地方，我得去细细琢磨，渐渐品尝，在以后的教学过程中，始终做到“眼里有生、心中想同学”。只有做到这一点，才