四年级语文：白公鹅.docxVIP

新修订小学语文配套教材

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语文教案

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白公鹅

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

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编订：XX教育机构

小学四年级语文教案

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精品教学设计

白公鹅

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

人教版小学语文四年级上册白公鹅

[设计理念]

教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自

得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，

感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同

作家的表达方法、语言特点。

[教学目标]

1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

3、比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，

学习抓住特点写具体的方法。

小学四年级语文教案

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[课时安排]1课时。

[教学流程与设计意图]

一、图画比较，导入新课

1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。

2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?

3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺

索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。(板书课题)

二、自读课文，整体感知

1．学生自读课文。

自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不’瞳的

词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。

2．交流初读情况：

(1)认读生字词。

腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰

(2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。

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军衔荣膺车辙细翎厮打耀武扬威甭勾当

(3)说说课文主要写了什么。

课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机板书：步态活动)

三、了解特点，丰富形象

1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。

2．说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的词语。

(派头十足)(威风凛凛)(耀武扬威)(引人注目)(自由自在)……

3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流

讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。)

(1)“派头十足”的特点。

“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)

比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海

军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。

(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点。

①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。

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落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆

一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

(边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。)

②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。

(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)

河上的活动。

岸边的活动。

(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)

4．这只白公鹅让人喜欢吗?

(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?

①老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了

肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢

的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让

学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)

②老师可相机简介《白公鹅》后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。(2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。

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四、阅读比较，学习表达

1．比较默读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。

2．结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方