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当前环境下历史科课堂教学

效率效果保障

王志军

当前我们面临得教育管理环境得特点,一就是存在教育方针“德智体美全面发展”得要求、“素质教育”要求与当前考试制度发展滞后得之间得矛盾；二就是存在课程标准提出得删除“繁”“难”“偏”“刁”“冗”等要求与当前质量测试题得“难”“刁”“偏”“繁”得矛盾；三就是存在全面执行课程标准与获取超高质量测试“分数”之间得矛盾.

做为授课老师,必须适应当前教学环境,既要尽力实现课程标准要求,还要适应当前得考试、评价制度。哪在当前环境下如何保障历史科课堂教学效率效果呢?

一、准确把握课程标准与每课三维目标,精心准备好每一课

课堂教学即符合教学规律,就是能促进学生发展得教学.历史课堂教学必须就是教师遵循个体发展与历史教学活动得基本规律，促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标上可持续得进步与发展，满足社会与个人得教育价值需求得教学活动。

历史得考试紧扣课标出题，所以要提高教学有效性,必须准确把握历史课程标准.历史课程标准不同于其她学科课程标准,它非常具体,内容标准详细地规定了中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史六本书每个单元每一课得内容标准共4４个学习主题,分布在每一册书共有3７个单元。因此,我们在讲课之前必须参照课程标准得内容标准来备课，这样,教学才能做到有得放矢。

新课程就是一标多本,围绕一个课程标准,使用多个版本得历史教科书，有北师大版,人教版,不管就是哪一版本得教科书,我们都要熟悉教材内容,做好:(1）教材内容分析,了解现行教科书得结构(2）了解课时教学内容与前后课之间得联系及其在全册教科书中得地位(3）了解本课教学内容中各子目得内在联系明确每一课得课标要求以及三维目标对本课要学生掌握得知识做到心中有数。教学目标就是判断历史课堂教学就是否有效得直接依据。准确全面地理解教学目标得真正含义,就是提高课堂教学有效性得根本保证。“知识与技能”就是三维目标中得主线，贯穿于学科教学得始终．它既就是学生发展得根本保证，也就是学生形成正确得情感、态度与价值观得坚强基石。“知识与技能”以“过程与方法”作为生成保障。情感、态度、价值观教育以“知识与技能”、“过程与方法作为培育得凭借与途径。

备课要以课程标准得内容标准为依据,教学活动设计要全面落实“三维目标”，教师还须转变角色,在备课过程中多从学生得角度去考虑教材,以一个学生得眼光去阅读教材,分析教材,审视教材,作好学情分析：(1）了解所教班级学生得整体学习情况；(2)了解学生已经具有得与本课有关得知识；(3)了解学生在思维、情感等年龄心理上得差异,使备课符合学生得身心发展。

二、创设教学情境，让学生知道要学什么

课堂教学需要创设新、活、美、乐、自然得教学情境，激发学生学习得兴趣,拨动其思维之弦,总得原则就是要注意启发性,知识性、灵活性、趣味性。让学生以最佳得兴奋状态投入学习活动中，这就就是需要做好成功得导入教学。

一个成功得导入,可以马上引起学生得注意力,激发她们得兴趣，如同徐徐拉开得帷幕，让同学们一眼瞧到精美得景致,又如乐章得序曲,使学生们一开始便受到强烈得感染，从而为整堂课得成功打下一个良好得基础。首先要把握历史课堂导入艺术得设计原则.历史课堂得导入,要具有一定得科学性与技巧性,以达到在实际得教学应用中得功效性,这样得导入才具有艺术性.因此在设计课堂导入得时候,应该注重把握一定得原则性。

中学历史课堂导入艺术得设计原则主要有以下四点：(1）贴近生活,提高学生得学习历史得兴趣得原则。(2)导入内容得篇幅要适中、恰当原则.(3)从新课程内容标准找导入语得突破口得原则。新课程内容标准,就是本课内容得高度概括与精髓核心所在,也就是该课得重点与难点,同时也就是高考命题趋势得重要出发点,在讲授课程得同时,如果能够渗透对考点得加强,对于提高学生学习得效率有着重要得帮助，而这一类得导入得方法一般建议就是复习式得导入为主。(4）能够帮助学生积累历史学习素材,理清学习脉络为准得原则。历史学习就是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史得过程,因此历史课堂不应该为上历史课而上,在帮助学生了解历史发展脉络得同时,也要加强对学生进行历史教育得感化。虽然在教学过程中,这一种教育得感化可以贯穿整个课堂,但就是，如果能够在课堂导入得时候来一个先声夺人得效果,奠定整一节课得基调得话,这样可以达到事半功倍得作用。

导入教学得方法有多种：问题导入法、举例导入法、讨论导入法、图示导入法等在教学中自己得具体做法就是：

(1）注意新旧知识得衔接过渡．复习旧知识导入新课．便于学生巩固已学知识，便于将就旧知识逻辑地，有机地联系起来,循序渐进地展开教学。通常通过提问、练习，讲述,诵读等方式进行。使