北师大版五年级数学分数基本性质教案设计[五篇范文] .pdfVIP

北师大版五年级数学分数基本性质教案设计[五篇范文]

第一篇：北师大版五年级数学分数基本性质教案设计

2009年教学设计数学科

《分数的基本性质》教学设计

一．教材简析：

分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。因为分数

与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分

母分别相同。教学时，可引导学生观察一组相等分数的分子、分母是

按什么规律变化的，再结合分数的意义归纳出分数的基本性质。由于

分数和整数除法存在着内在联系，所以分数的基本性质也可以利用整

数除法中商不变的性质来说明。

二．设计理念：

分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四

则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。因此

我把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——试

验分析——合情推理——探究创造”的教学模式。

在课堂上，我先通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想、

观察、试验、感悟，进而得出结论。当学生得出分数的分子、分母都

乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，再结合商不变的性质深入

理解，把知识融会贯通。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的

过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体

现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模

式。《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学

学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该

为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而

真正落实学生的主体地位。

三．教学目标：

1．使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用“性质”解决一些

简单问题．

2．培养学生观察、分析、思考和抽象、概括的能力．3．渗透

“形式与实质”的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育．

四．教学重点：使学生理解和掌握分数的基本性质，培养学生的

抽象、概括的能力。

五．教学难点：让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，

以及应用它解决相关的问题。

六．教具准备：每生三张正方形纸

七．课时安排：1课时

八．教学方法：演示法、观察法、讨论法、交流法。九．教学过

程：

一、故事导入。

师让一生读故事。

生：唐僧师徒四人在西三取经的路上得到了一个大西瓜，他们知

道猪八戒想多吃。师傅说：“分给他二分之一，他嫌少，分给他四分

之二，他还嫌少，之后师傅说分给他八分之四，这次猪八戒觉得已经

很多了，高兴得答应了。可是悟空却在旁边一个劲地笑，你知道孙悟

空为什么笑吗？

师：孙悟空为什么笑呢？二分之一、四分之二、八分之四这三个

分数到底有什么关系呢？下面我们用折纸的方面来看一下它们之间有

什么样的关系？

二、新授

师：拿出准备好的三张正方形纸。按照下面的要求来进行操作。

请一同学读学习要求

1、把三张正方形纸平均对折一次、二次、三次，将纸平均分成2、

4、8份，分别把二分之一、四分之二、八分之四涂上颜色，并标出二

分之一、四分之二、八分之四。

2、仔细观察三张纸的涂色部份，你们能发现什么？

师：同位分工合作完成。现在开始。

师选择一份作品粘贴在黑板上，请一同学说一说你们有什么发现？

请二至三位同学说一说。

师：我们都发现了涂色部份的面积是相等的，那你们能不能把二

分之一、四分之二、八分之四列成一个等式呢？

生回答，师出示算式。

师：现在你们知道孙悟空为什么笑了吗？请同学回答。师：猪八

戒每次分到的都是一样多的。它还以为啊，开始分得少，后来分得多。

不过猪八戒也许也正纳闷呢？这几个分数的分子和分母各不一样，那

它们的大小怎么会一样呢？你们想帮猪八戒解决这个问题吗？（想）

下面请同学们把这个式子从左往右地观察，看一下每个分数的分子分

母怎样变化？才得到下一个分数。

生：我发现了二分之一的分子与分母同时乘以2得到了四分之二、

四分之二的分子和分母同时乘以2得到了八分之四。

请二名同学重复。

师：你们想得一样吗？我把二分之一的分子分母同时乘2得到了

四分之二、四分之二的分子和分母同时乘2又得到了八分之四。那在

这个式子中我们是把分子分母同时乘2，分数的大小不变，那如果我们

把分数的分子分母同时乘5分数的大小变吗？同