《5 一个豆荚里的五粒豆》教学设计.doc

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四年级上册

《5一个豆荚里的五粒豆》教学设计

主备人：邢志敏

课标分析（新旧课标对比）

语文新课标提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确的理解和运用祖国语文。

四年级学生，在阅读当中能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。阅读时能从不同角度提出问题，能筛选出对理解课文有帮助的问题，能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。

教材分析

本单元课文的语文要素是：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。教学时，要培养学生善于思考、乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容。

《一粒豆荚里的五粒豆》》是人教版四年级第二单元的一篇精读课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子不同的经历,来赞叹生活,其中重点叙述了第五粒豌豆的故事，让人既感动又敬佩。

教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：搜集安徒生的资料；预习课文

预习要求：课文至少朗读三遍(读熟为止)，第一遍初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。再读课文，把课文读正确、流利。深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特点。提出自己不懂的问题至少两个。

课时安排

2课时

五、教学过程

课题

《5一个豆荚里的五粒豆》

课时

第一课时

成果指标：

认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字，重点指导“豌”字的写法。

2.正确、流利地朗读课文，能根据预习情况，提出自己的疑问。

4.理解并掌握文章主要内容，准确把握五粒豌豆最初的想法和最后的结局。

评估依据：

在预习的基础上同桌合作读词语，一人读，另一人听，检查字词自学情况，根据学生反馈评估。较难书写的字如“豌”“僵”，老师指导笔顺笔画，纠正书写姿势。

学生采用自读课文的形式，通过朗读把握文章的主要内容。

学生通过预习，列出自己的问题清单，再通过小组合作，列出组内问题清单，进而得知全班问题清单。

学习重难点

阅读时能积极思考，借助课后题第2题的问题清单，整理归并问题，发现提问角度，针对问题的整天和局部提出自己的问题，进而学习并理解课文。

重难点突破策略

小组合作。学生在家预习自学课文，根据预习情况提出问题并尝试解决，解决不了的问题进行小组合作，再次进行解决，最后，每一小组提出一个解决不了的问题，全班进行讨论。

情境创设

小组合作学习，营造良好的学习氛围，解决大家提出的问题。

任务一

学习活动

学习评价设计

（当堂检测）

导入

1.单元整体介绍

①揭示单元主题：提问策略

②揭示语文要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

③揭示习作要求：写一个人，注意把印象深刻的地方写出来。

2.介绍本单元学习活动：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元，我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。

3.板书并齐读课题。

4.作家安徒生简介，回顾学过的课文，激发阅读期待。

学生阅读单元导语，指名学生回答哪一个是语文要素？哪一个是人文主题？

任务二

学习活动

学习评价设计

（当堂检测）

初读课文，识字学词

1.有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

认读本课需要会读、会写的词语。

课件出示本课要求会认、会写的字，先带拼音自己读，再去掉拼音，指名读，全班齐读。

课件出示：豌