温州大学-小学信息技术教学设计7.9.ppt

综合应用课的策略和方法研究;;;;;;;;注重整合设计，体现信息技术的应用性;案例一;背景介绍;五课时;《幸福的含义》

潘婵

我想，大家对幸福的理解都是不同的。小朋友觉得能够快乐的玩耍是一种幸福；学生们觉得没有作业是一种幸福；大人们觉得没有压力的生活才是一种幸福……

开始，我对幸福的理解就是没有作业就是一种幸福。后来，我看了一篇报道之后才对幸福有了新的认识。报道讲的是一些广西山区里的孩子去山脚下的一所寄宿学校上学。每次要去学校了，家人就给他们一瓶装满大豆的矿泉水瓶，一些大米，盐巴和油。每次要吃饭了，就煮一些大豆，米，加上盐巴和油，就这样吃下去。当记者问他们：“你们苦不苦？”他们摇摇头，说：“不苦，我们很幸福！”

想到这，我不禁羞愧起来，平时家中的菜摆上一大桌，什么海鲜类，什么蔬菜类，什么鱼类……应有尽有，可我还嫌七嫌八，挑三拣四。想不到那些山区的小朋友顿顿都吃大豆都那么开心。

我想起来，觉得我们真是生在福中不知福。平时我们有爸爸妈妈疼着，衣来伸手，饭来张口。而他们不但要上学还要帮助爸妈干家务，有些还要去打工挣钱。

现在我觉得幸福的真正含义是能被父母疼着，爱着。这才是一种幸福……

;评论、修改文章;;综合应用课的任务通常都比较复杂，全面和宏观，对于逻辑思维发展还不甚成熟的小学生来说，能够马上有条理的整理出制作的思路以及一下子完成都是很有难度的。因此，作为指导者的教师，在任务布置之初，就要带领学生思考完成这一任务需要哪些步骤，以及学生之间如何分组、合作等都需要在设计时需要考虑。将大的任务分解，有利于学生自主完成，同时也有利于学生之间的分工合作。另外，通过任务步骤的分析，即解决问题方法和过程的分析，帮助学生形成解决问题的一般方法和过程，从而做到“授之以渔”。;;;