温州大学-小学信息技术教学设计3.1.ppt

加涅的学习结果分类体系加涅的学习结果分类体系分类说明举例言语信息是什么能说出算法的概念智慧技能怎么做能用程序代码描述算法认知策略自我调控与调节能提示自己编写程序代码的过程中及时保存心智运动技能骨骼、肌肉的运动发展和协调能熟练的运用C语言编写程序态度对外界事物的内在感受喜欢利用编程的方式解决问题小组讨论：布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同?布卢姆PK加涅布卢姆教学目标分类加涅学习结果分类认知领域言语信息智慧技能认知策略运动技能领域心智运动技能情感领域态度认知学习是对知识、智力技能和解决问题的能力的学习，其特点是知识的获得和应用。人对外界刺激的肯定或否定的心理反应涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调案例阅读-思考阅读案例1《插入图片》、案例2《小鱼的梦》中教学目标的描述如何分类的？分类的依据又是什么？新课程的三维目标知识与技能情感态度与价值观过程与方法提示：信息技术中的“过程与方法”强调让学生参与到某具体过程之中，体验该过程与方法，并通过体验感悟其意义。过程学生对技术工具操作和使用的经历，以解决学生操作与使用信息技术工具的能力；学生应用技术工具解决实际问题的经历方法：通常指一般的过程、规律、方法、特点等案例讨论-分析：按照对学习者的能力要求从简单到复杂进行排序能够判断一个人的搜索策略是否有效能说出“百度”、“Google”等是搜索引擎；能比较常用搜索引擎的优缺点能够利用关键词等搜索技巧进行检索能解释搜索引擎的功能能够根据搜索需求，选择适合的搜索引擎和搜索策略搜索引擎认知领域（Bloom,1950）知道领会应用分析综合评价智力水平低高动作技能领域（Simpson,1972）动作技能水平创新适应复杂反应机械动作有指导反应准备知觉情感领域（Krathwohl,1964）价值连续内化过程个性化组织化价值判断反应注意认真听讲知识产权相关内容参与讨论、做作业形成稳定的版权保护的意识电脑中盗版软件的处理对盗取版权的现象进行批评布卢姆的教育目标分类目标领域亚类目标及层级认知领域1.知道2.领会3.运用4.分析5.综合6.评价心智运动领域1.感知2.准备3.有指导的反应4.机械动作5.复杂的外显反应6.适应7.创新情感领域1.接受2.反应3.价值的评价4.组织5.由价值或价值复合形成的性格化小结教学目标的概念教学目标的分类布卢姆的教学目标分类加涅的学习结果分类新课程的三维目标分类课后测评《小学信息技术教学设计》工作坊实训手册（模块三）【知能测评】1题。**···《小学信息技术教学设计》精品资源共享课······《小学信息技术教学设计》精品资源共享课······《小学信息技术教学设计》精品资源共享课······《小学信息技术教学设计》精品资源共享课···《小学信息技术教学设计》/isd知识回顾1：教材整体分析知识回顾1：四读与四要素四要素总体要求逻辑结构编排方式课时安排泛读通读细读精读知识回顾2：教学内容分析知识回顾2：教学内容分析的阐述要点与过程①知识来源及脉络②知识逻辑与构成③教学处理与利用④教学重难点阐述依据教学目标（参考课标）确定内容的范围和深度分析教学内容的整体逻辑分析教学内容的知识结构与知识类别分析教学重点、难点知识回顾3：小学生特征/发展需求分析知识回顾3：学习者分析的4要点与方法①学习者特征（与本节课相关的认知、思维特征等）②学习准备（与本节课相关的起点水平、目标水平等）③学习习惯、风格、态度的分析④全班、小组、个体等维度（教学利用、注意后续的联系）?观察法?访谈法?问卷调查法?学习过程、结果与心得记录法思考按照小学信息技术教学设计的工作流程，接下来需要做什么？知识回顾：小学信息技术教学设计操作模型模块三小学信息技术学习目标设计本模块教学要求1.教学目标能够描述教学目标的含义以及功能；能够描述布卢姆、加涅以及新课程的目标分类理论能够应用布卢姆、加涅的教学目标以及新课程的三维目标分类理论，指导教学目标的分析与设计；能够评价教学目标编写的案例；能够结合学习内容的特点，选择恰当的目标编写方法本模块教学要求2.教学重难点重点：学习目标的含义；生成性目标的概念布卢姆的教学目标分类、加涅的学习结果分类；新课程的三维目标；学习目标的编写方法难点：学习目