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改进中学语文教学之管见

?现在，具有较好的母语的语文表达实力，已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对高校生的语文表达能力普遍感到忧虑，以致要考虑在高校普遍开设“高校语文”课。从小学，到中学，到高校，这是一条教学长河；高校是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供应澄澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。中小学语文教学质量的好坏干脆关系到高校生的语文水平。造成高校生语文水平每况愈下的缘由是多方面的，板子光朝中小学语文老师身上打，这是很不公允的。这也不是说我们做老师的没有责任，而是说真要解决问题，必需首先反思我们总的教化思想、教化政策。然而，这是中心的事，小民往往是说不上话的。不过我们也不能等着，我们也有责任思索在我们的职责范围内如何不断改进中小学的语文教学，不断提中学小学生的语文?水平。这里想就如何改进中学语文教学的问题说一点我的看法，向大家请教。

???一、学生须要什么样的语文技能？

???那还用你说，学生须要听说读写的技能。但是，对于一个以汉语为母语的汉族人来说，怎样才能听好、读好？怎样才能说好、写好？我觉得，重要的是他要能知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上、当表达什么意思时，须要用什么样的词，什么样的句式，什么样的句调语气。中学语文教学要给中学生的语文技能，我认为最重要的就是这一点。

???二、学生怎样才能获得这样的技能？

???要让中学生获得上面所说的技能，中学语文教学须要做三方面工作：

???1.设法让学生大量阅读范文，并在老师的指导下仿照写作。

???2.通过各种教学手段，让学生知道，一篇文章好，好在哪儿，一篇文章不好，不好在哪儿。

???3.须要给学生一点语文学问。

???其中，第1点是根本；第2点也很重要，可以帮助学生开窍；第3点起协助作用，目的是为了有利于老师教，有利于学生学。

???设法让学生大量阅读范文，并在老师指导下仿照写作，这是中国语文教学的老传统，应当说是一种好的传统。但光靠这一条是不够的。一个高超的、有责任心的语文老师确定会在第1点的基础上设法让学生知道，一篇文章好，好在哪儿，一篇文章不好，不好在哪儿。为了能收到事半功倍的教学效果，我们还有必要而且是恰到好处地给学生一点语文学问。第2、3两点应当说是我们当今语文教学高于传统语文教学的地方。

???三、应当怎么讲课文？

???讲解课文，不能满意于讲文章的主题思想、篇章结构、段落大意、生字生词；应当对课文中一些起关键作用或带有深刻含义的词句，紧密结合文章的主题思想、人物特点、上下文语境进行必要的分析讲解。举例来说，不同版本的中学语文课本里都有鲁迅先生的短篇小说《祝愿》这一篇课文。有一次，我恰好在某个中学听一位老师讲解《祝愿》。老师讲得很仔细。他首先介绍了鲁迅不但是一位宏大的文学家，而且是一位宏大的思想家，是一位威猛的斗士；接着他具体说明白鲁迅写《祝愿》时的时代背景。之后，他先说明白课文中一些生字、生词，然后让学生自己阅读一遍。而后他采纳启发式教学法，边讲解、边提问、边探讨，具体分析说明白《祝愿》的主题思想、篇章结构、段落大意。最终他给学生分析了几个多重复句。可以看出，老师的备课是很认真、很充分的。我想，学生听了老师的讲解后确定是会有不少收获的。但是，从学生获得语文技能的角度说，我虽没有作调查，但估计收效甚微，获益甚小。事实上，课文中有些段落、有些词句是应当而且值得好好给学生分析讲解的。譬如课文的第三自然段里“我”对他在街上所遇到的祥林嫂，有这样一段描写：

???她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

???大家知道，小说《祝愿》运用倒叙的手法，通过刻画主子公祥林嫂这个下层劳动妇女的凄惨命运，来解剖旧中国的农村社会，抨击黑暗的宗法制度和吃人的封建礼教。作者对祥林嫂的这一段描写，在全文中起很重要的作用。语文老师应当引导学生留意这一段描写，特殊留意语句的运用。老师可以这样来启发学生思索：第一，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的”这一句包含了三个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮”这样一个包含长定语的单句？为什么？其次，“（她）一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”这一句包含两个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“（她）一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”这样一个包含长定语的单句？为什么？在启发学生思索这两个“为什么？”时，老师应引导学生联系课文的主题、联系所刻画的人物形象来考虑，并要引导学生留意作者是从视觉的角度来刻画祥林嫂的。我想，语文老师假如能把类似这样的“为什么”讲清晰了，语文教学的收效确定会比较