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医学类院校开设《医学英语视听说》选修课的可行性研究

1开设《医学英语视听说》选修课的必要性

1.1医学院校对医学英语普遍重视不足

《大学英语教学大纲》明确了专业英语教学在整个大学英语教学中的作用和

地位，并规定专业英语教学时数应不少于100学时，但在大多数医学院校的英语

教学中，医学英语所占的比重根本达不到规定要求，[1]普通英语和医学英语的

教学时数比超过了4：l[2]，这完全不能满足学生对医学英语学习的需要，直接

影响了医学英语教学内容的改革和教学方法的改进，大大阻碍了医学英语教学的

进一步发展，严重影响了教学效果。像我院的医学英语课时数只有36课时，远

远不够。

1.2医学英语偏重阅读和词汇的训练，忽视听、说技能的培养

医护、医患沟通能力的培养是医学英语课程最基本的教学目标。但在少数开

设医学英语的卫生类院校，专业英语仍处在起步阶段，相对短暂的教学实践暴露

出许多问题，教学常常偏重阅读、词汇训练，突出表现在对口语、听力等实际语

言技能方面的忽视，缺乏实践性及应用性，从而导致学生交际能力低下。[3]《医

学英语视听说》强调对学生专业英语听力和口语的训练，将其作为一门活生生的

口头语言加以运用。

1.3开设专业英语课程适应新的就业形势

随着医学科学的迅速发展和国际间学术交流的增多，对医学专业人员的外语

术平。尤其是专业英语能力的要求越来越高[4]。网络技术的发展，为广大医务

工作者提供了及时获取最先进医学信息的途径，外语就显得尤为重要。此外，当

前社会对毕业生的英语要求能力比较高，尤其是英语的职场应用能力。一些医学

院校纷纷开设了专业英语的选修课或必修课，能够适应新的就业形势，利于有求

职意向的学生更明确自己的英语技能培养方向。

1.4英语学习自主能力差

非英语专业的学生如果在大一大二便通过了大学英语四六级考试。拿到四六

级证书之后，便会忽视英语学习。没有证书压力、缺乏英语选修课程等因素容易

造成英语荒废，加上多数学生自主学习英语的能力较差，在找工作应聘时临时抱

佛脚，导致无法正常发挥英语方面的优势。

2开设《医学英语视听说》选修课的可行性

2.1满足学生对专业英语的需求

笔者随机抽取我院2010级的150名学生进行问卷调查，他们分别来自护理

系、药学系、医学技术系各个专业。发放150份选修意向调查表，回收141份，

无效问卷3份。问卷内容主要涉及选课意向、学习动机、学习内容、学时分配、

授课地点等方面。当被问及“你愿意选修《医学英语视听说》”时，78%回答“愿

意”，16%回答“非常愿意”；当被问及“为什么会选修这门课”时，61%选择“对视

频感兴趣”，23%因为“必修课课时太少”；当被问及“喜欢哪些视听材料”时，53%

选择“医学电影片段”，22%选择“医学科普片”，仅13%选择“固定视听说教材”；

当被问及“安排多少课时”时，71%选择了“18-24”区间；当被问及授课地点选择时，

95%选择“语音室”。从问卷结果来看，大部分学生愿意选修《医学英语视听说》

的原因是可以观看视频，认为这门课应该比普通英语课要有趣。也有少部分学生

认为第三学期的必修专业英语课时太少，还需要借此进一步提高专业英语的能

力。大部分学生不希望教师局限在一本固定的视听说教材上，而是多搜集一些既

有娱乐性又有学习性的电影或视频片段。绝大多数学生希望选修课能开设在语音

室。

在对学生选课意向做出初步评估之后，教师尽量满足学生在问卷中提出的普

遍要求，在授课内容、课时安排、地点选择、考核方式等方面制定出详尽、科学

的授课计划，并与必修课有机结合，一定可以满足学生对医学英语的个性化需求。

2.2发挥多媒体教学的优势

《医学英语视听说》是典型的适宜运用多媒体进行教学的课程。多媒体教学

极大地丰富了英语课堂授课形式。语言作为交流和沟通的工具，输入至关重要，

只有在学生接受了大量有质量的输入以后，才可能自然增强语言能力，产生输出

[5]。

教师在听力课上，应该选取优质英语原声材料，如以医生或医学故事为背景

的美剧、电影、对话、视频之类的科教片。同时利用Powerpoint等软件将一些

经典片段进行剪辑，编辑文字、动画效果，强化学生的理解。在学生训练时，穿

插相关专业知识和专业词汇的讲解。在学生听懂之后，组织学生进行讨论、模仿、

对话、复述、演讲等口语训练。

2.3利用学