精读引领课《陶罐与铁罐》.docVIP

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部编版三年级下册第二单元

《陶罐与铁罐》

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.读懂课文内容，能说出陶罐和铁罐之间发生了什么故事。

2.分角色、有感情地朗读课文。积累表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

3.学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

【教学重点】

1.分角色、有感情地朗读课文。积累表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。

【教学难点】

1.学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

【教具准备】PPT课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、直接导入检查预习

1.同学们，我们已经预习了第六课，今天我们一起来学习这篇课文，请跟随老师板书课题:6陶罐和铁罐。边写边讲解：陶字左边是个软耳刀，写得比较窄；右边笔画多，写的较宽些。请同学们齐读课题。（出示PPT1）

2.谁来说说，你都预习了什么？（标自然段、查字典、划生词、读课文……）

3.温故而知新，下面请同学们再读一遍课文，回想课文讲了一个什么故事。

二、回顾课文整体感知

1.读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说。（出示PPT2）

这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。（出示PPT3）

2.刚才同学们都说铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐。谁能说说奚落是什么意思？

那么铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真默读1--9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。（出示PPT4）

三、指导朗读体会性格

1.抓住人物“神态语气”体会，以读代讲

师：首先我们来看这部分对话。（出示PPT5）

（1）第一次练读

①同桌分别挑选一个角色，自由练习读。

指名一对同桌分角色朗读，评价。

②师:在朗读中注意神态描写就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。

你读读陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）

再来读铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）

③再请一组读第一次对话。

问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？

问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?

(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)

④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？

（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）

（恼怒）恼怒就是说他很生气了，越来越骄傲。铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）

⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）可能会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。

⑥再指名2人来读这两句对话

（2）第2次推荐读

①再次同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

②推荐分角色读

师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。

教师评价,如果读的不好，老师范读。

（3）第3次展示读

下面请男生当铁罐，女生当陶罐，分角色来读这部分对话。

2.想象神态朗读

出示余下的对话：7-9自然段。（出示PPT6）

（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？（出示PPT7）

出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）

“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

问1：铁罐，为什么你越来越生气了？

问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？

3.全部对话练读

4.整体感悟

刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，

铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。

5.为什么铁罐一次比一次傲慢？

骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。板书：坚硬

是的，陶罐的确不坚硬，容易碎。板书：易碎。

但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？板书：傲慢。指导书写：谦虚。

四、深化主题领悟道理

时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁罐和陶罐的命运到底如何呢？（