人教版语文九年级下册《《诗经》两首》教案设计.pdf

人教版语文九年级下册《《诗经》两首》教案设

计

一、教材分析

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶

诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。人教版语文九年级下册选取了《诗

经》中的两首诗，这两首诗具有很高的文学价值和文化内涵。

《关雎》是《诗经》的首篇，是一首描写男女恋爱的情歌。诗中以雎鸠

鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。以下是一些教材中的知识

点体现：

-

“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这里运用了比兴的手法，

先言他物以引起所咏之辞。雎鸠鸟的和鸣，象征着男女之间美好的爱情。通

过这种手法，使诗歌富有艺术感染力，也展现了《诗经》在诗歌创作手法上

的独特之处。

-

在描写男子对女子的思念和追求过程中，如“求之不得，寤寐思服。悠哉悠

哉，辗转反侧”，生动地表现了男子求爱不得的苦闷和焦虑。这几句诗用词

简洁却情感浓烈，体现了《诗经》语言的精炼性和表现力。

《蒹葭》同样是一首爱情诗，但在表现手法和意境营造上又有独特之处

。

-

诗中“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”以深秋的景色起兴

，描绘出一幅萧瑟、清冷的画面，为全诗奠定了凄清的基调。这种借景抒情

的手法，让读者能够深切感受到主人公对“伊人”的思念和追求之艰难。

-

诗中“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”通过对主人公逆流

而上和顺流而下追寻“伊人”的描写，展现了一种若即若离、可望而不可即

的朦胧美感。这也是《蒹葭》在艺术表现上的一大特色。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.

学生能够准确背诵这两首诗，掌握诗中的重点字词，如“窈窕”“寤寐”“

蒹葭”“溯洄”等。

2.

理解这两首诗的基本内容，包括诗歌所表达的主题思想、情感脉络以及主要

人物形象。

3.

能够分析这两首诗中的比兴手法、重章叠句等艺术特色，并体会这些手法对

诗歌表达效果的影响。

（二）过程与方法

1.

通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，培养学生的语感。例如，让学生在

不同的节奏下诵读《关雎》，体会“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子

好逑。”这几句在不同诵读节奏下的情感表达差异。

2.

组织小组讨论，引导学生对诗歌中的疑难字词、句子含义以及诗歌主题进行

深入探讨。比如针对《蒹葭》中“伊人”的理解，让学生小组讨论，提出自

己的看法，并结合诗句中的描写进行分析。

3.

引导学生进行诗歌改写或续写，提高学生的创作能力和对诗歌的理解能力。

（三）情感态度与价值观

1.

感受《诗经》中所蕴含的古代人民对爱情的向往和追求，体会古代爱情的纯

真与美好。

2.

培养学生对古典诗歌的热爱之情，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化

意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.

理解并掌握两首诗中的重点字词、诗句的含义，能够准确通顺地翻译全诗。

2.分析两首诗的艺术特色，尤其是比兴手法和重章叠句的运用。

（二）教学难点

1.

深入理解诗歌所表达的情感内涵，尤其是《蒹葭》中那种朦胧的情感和“伊

人”的多重含义。

2.体会《诗经》时代的文化背景对诗歌创作和情感表达的影响。

四、教学方法

（一）诵读法

《诗经》具有独特的节奏和韵律，通过反复诵读，能够让学生更好地感

受诗歌的美感。在课堂上，先由教师范读，例如读《关雎》时，要读出那种

舒缓、悠扬的节奏，“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”中

“关关”要读得短促而清脆，“窈窕”要拖长音，体现出女子的美好形象。

然后让学生跟读、自由读、分组读等，在诵读过程中，让学生体会诗歌的韵

律之美。

（二）情境教学法

创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。对于《蒹葭》

，可