论学前教育的价值.pdf

文／庞丽娟胡娟洪秀敏

学前教育在世界范周内受到了普遍关注，许多发达放整齐；吃饭前耍洗手；做锵了事情爱表不歉意……桐

国家积极采取措施，优先发展学前教育，住普及学前教［迁．如果儿童／壬学前时期没有形成良好的社会性及人格

育ｒｊ提高学前教肯的质量上做了｝艮多的投入。我国政府．吊质．后继阶段的社会化就会出现困难。一螳研究表明，

正存实施“科教强围”的战略、大力推进素质教育，作为早期行为，性格发展不良的儿童．在学龄阶段更难适匝

囤家敦育体系之基础的学前教育理应受到重视和优先学校生活，交往困难，厌‘、，、逃学，纠律问题袖少年ｊ巳罪

发展。但现在事实上，在社会上和教育领域中均存往着率更高；成年时期更容易出现情绪、交往障碍和行为问

忽丰见甚至严审忽视学前教育发展的现象。对不少人来题，有的甚至出现人格障碍．走上犯罪的ｌ忮途。

说，这Ｉ－＿十ＩＩ当程度Ｈ－ｊ其对个体早期发展和学前敦肯规儿童社会陛、人格的涟康发展需婴成人提供良好、

律缺乏现代、科。学的认识密切桐关。木文旨在结合大量

适宜的教育环境。高质量的学前教甫对于儿童社会件、

围内外儿毒早期发展和教育的研究，以心理发展研究手ｕ人格的发展ｊｔ有积极的促进作用，幽外著名的“发展适

脑科学研究为依据，论证、阐述学前教育的重要价值。宦件教育”（ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｌＰｙｒａｃｔｉｃｅ）以及

Ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ

一、学前教育对于人的发展的价值我囤教委八义社会科学研≯∥九五”规划项目“学前儿

（一）学前教育对于人的社会性、人格品质发展的童社会性发展与教育研究”结累均表明，学自口期适宜的

重要性社会件教育能够有力地促进儿蕺社会交往能力、爱心、

责任感、自控力、自佯Ｌ、和合作精神等让会性、人

社会｜生、人格品质是个体素质的核心组成部分，它

娃通过社会化的过程逐步彤战与发展的。学前期是个体的发展，接受了适宜社会性教育的儿童Ｍ

ｒ各方面发腱

社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教疗的影水平都要显占高ｊ：没有接受过这‘救肯方案的儿童。而

响下，在与周围人的相互作用的过程巾．婴幼儿逐渐形不良的’产前教育刚容，易使儿童形成消极的社会性及人

成和发展着最初、也是最基奉的对人、事、物的情感、态格品质。对早期教秆环境巾缺乏成人的关爱与发展支

度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，持、缺乏情感互动与交往引导的“机构综合症”儿童的理诧建设责编，

６岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形研究表明，这些儿童容易出现孤僻、冷淡、退缩、傲祯、攻

成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合击４陀及破坏性强等问题．严重的还产牛情感、人格障碍。

作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会件行为和人诸多事实和研究均反映．学前期是儿童形成各种行为、

格．帚质的蕈要时期；并且，这一时期儿毒的发展状况具习惯和性格的重要时期，而该ｔ，Ｊ期所受到的环境和教育

有持续性影响，其影响』＃决定着儿童ＦＩ后社会性、人格影响【４｜ｌ是其行为、性格形成的鼠石ｆ｜｛ｔ，

的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良（＝）学前教育对于人的认知发展的重要性

好的社会阡、人格ｔ帚质有助于儿童积极地适应环境，顺学自ｄ期是人的认矢¨发展最为迅速、最审复的时期，

利地适应什会牛活．从而有助于他们的健康成长、成