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北师大版四年级数学下册
第五单元认识方程
《解方程（二）》教学设计
1．能利用发现的等式性质来解简单的方程。
目标2．通过动手操作天平，发现等式两边都乘同一个数（或除以同一
个不为0的数），等式仍然成立。
重点能利用发现的等式性质来解简单的方程。
重点引导学生归纳得出等式的性质，尝试独立解简易方程，与同伴交
突破流解方程的方法。
通过实验，发现“等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的
难点
数），等式仍然成立”这一性质。
难点经历“推想猜测-实验验证-总结规律-实际应用”这一过程，引导学
突破生发现和运用等式的性质。
讲授法、谈话法、组织引导法。在引导学生推想、猜测、操作、
教法
讨论、交流、总结的过程中掌握等式的性质。
动手操作法、自主探究式学习法、合作交流法、归纳总结法。发
学法
现等式的性质，进而利用等式的性质来解方程。
课前教师课件。
准备学生每组一架天平、相关物品等。
1．课件出示练习：解方程。x+21=48x-6.7=5.4让
学生独立解答并汇报。
2．揭题：上节课，我们认识了：等式两边都加上（或减
引入去）同一个数，等式仍然成立。这节课，我们接着来探讨等
式的性质。［板书课题：解方程（二）］
过程
【设计意图】在复习旧知的基础上，直接导入新课的学
习，简洁明了，使学生较快地进入到学习状态。
（一）推想猜测。
探新出示教材第70页问题1：等式两边都乘同一个数（或除
以同一个不为0的数），等式还成立吗？与同伴交流你的想法。
让学生独立思考，再和同伴交流自己的想法。
全班总结想法，并汇报：成立。
（二）实验验证、总结规律。
引导验证：猜想的到底对不对呢？我们可以怎样进行验
证？请同学们小组合作，选择自已喜欢的方式来验证。
汇报验证方法：举例子；用天平演示。
1．验证猜想：等式两边都乘同一个数，等式仍然成立。
进行小组合作，一部分用举例子的方法验证，一部分用
天平演示验证。
全班交流汇报。
生1：我们通过举例子的方法进行验证。如8＝8，等式
两边都乘2，得到16＝16，等式成立。
生2：我们通过天平验证猜想。天平的左侧放的砝码质量
xg，右侧放5g的砝码，此时天平两边平衡。用式子表示：x
＝5。
教师根据学生的汇报，出示教材第70页第一幅情境图，
板书式子，并追问：接着要怎么验证？
生2：在天平的左侧加2个xg砝码，右侧也加2个5g砝
码。
教师根据学生的汇报，出示教材第70页第二幅情境图，
引导学生发现：此时天平仍然平衡，用式子表示：3x＝3x5。
师追问：如果左侧加3个xg的砝码，右侧也加3个5g
的砝码，还会平衡吗？此时用式子怎么表示？
生回答：平衡，用式子表示是：4x＝4x5。
引导学生通过验证尝试归纳：
通过验证，我们发现：等式两边都乘同一个数，等式是
仍然成立。
2．验证猜想：等式两边都除以同一个不为0的数，等式
仍然成立。
引导验证：请同学们小组合作，交换方法验证等式两边
都除以同一个不为0的数，等式是否成立。
学生进行动手操作，验证猜想，在小
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