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“荒漠化”问题在初中地理教学中的深入

第一篇：“荒漠化”问题在初中地理教学中的深入

全球荒漠化问题与初中地理教学的结合

地球是我们人类赖以生存的家园，在世界生态环境不断恶化的今

天，“荒漠化”成为最严重的全球性问题。目前地球荒漠化涉及六大

洲的100多个国家，荒漠化土地面积达3600万平方千米。世界上有

35%以上的土地正在遭受荒漠化的威胁，有1/6的人口受到荒漠化土

地的危害。1994年12月联合国大会通过决议，确定每年6月17日为

“世界防治荒漠化日”，土地荒漠化已成为全球广泛关注的重大生态

环境问题。

现行九年义务教育初中地理课本从人类和地理环境的关系着眼，

使学生深刻感受到协调好人地关系的重要性。在涉及的众多环境问题

中土地荒漠化已成为导致国家或地区贫困和阻碍社会经济持续发展的

重要原因。作为地理教育工作者在课堂教学中深入渗透土地荒漠化的

教育是地理环境教育的重要组成部分。

一、土地荒漠化在西北地区教材中的深入在国际防治荒漠化公约

中明确指出：“荒漠化是包括气候变异和人类活动在内的种种因素所

造成的干旱、半干旱和亚湿润干旱地区的土地退化”。是非沙漠环境

向沙漠环境或类似沙漠环境的转移，也包括沙质环境的进一步恶化。

我国是世界上人口最多、耕地面积不足的发展中国家，同时也是

荒漠化面积较大、分布较广、危害较严重的国家之一。我国荒漠化面

积为262.2万平方千米。相当于国土总面积的27.3%。潜在荒漠化发

生地区涉及全国18个省、市、自治区，近4亿人口受到荒漠化的威胁，

西北及内蒙古6省区荒漠化危害尤为严重。在初一地理第二册青藏地

区和西北地区的教材中，防治土地荒漠化和草场退化，保护生态环境、

协调人地关系是一重要的思想教育内容。

在地理教参中，青藏地区一节有一段很好的内容“探险家杨欣的

长江源头日记《长江魂》摘抄”，利用课上时间，请学生阅读，对学

生触动很大。在西北地区的教学中给学生提供一些有关荒漠化问题的

相关资料，如：1993年5月5日，我国西北地区的一场特大沙尘暴席

卷了4省区18个地市72个县（市）方圆110万平方千米的土地，

300多人伤亡，37万公顷农田受灾，直接经济损失达5.425亿元。

1996年5月29日，一场沙尘暴袭击了甘肃省敦煌市，顷刻间这座美

丽的旅游名城陷入沙海之中，死亡5人，3000多公顷棉田、2600座

温室大棚、30千米长的渠道被毁，直接经济损失5000万元。1998年

4月18日，发生在新疆的特强沙尘暴天气，受害地区有10个地（州）

的52个县（市），直接经济损失逾10亿元。通过上述材料，使学生

深刻认识到土地荒漠化在我国已刻不容缓，如不积极治理，对国家的

经济发展，西北地区人民的生存环境都将具有极大的威胁。

目前我国约1.7亿人口受到荒漠化危害的威胁，约有2100公顷农

田遭受荒漠化危害，粮食产量低而不稳；大面积的草场由于荒漠化造

成牧草严重退化，载畜量下降；800千米铁路和数千千米公路因风沙

堆积而阻塞。据估计，全国每年因荒漠化危害造成的经济损失约20亿

—30亿美元，间接经济损失为直接经济损失的2—3倍。

在土地荒漠化的防治上，我国虽然取得了一些成效，但中国荒漠

化土地面积近几十年呈不断扩展之势。现在，不仅北方干旱、半干旱

多风地区分布有广大的荒漠化土地，就是湿润、半湿润地带，如豫东、

豫北平原及唐山市郊、鄱阳湖畔、北京周边地区也出现以风沙为标志

的沙质荒漠化土地。水蚀为主形成的岩地及石质坡地荒漠化土地在中

国南方也在扩大中。治理赶不上破坏，局部改善赶不上总体恶化，其

后果将殃及子孙贻患无穷。

造成土地荒漠化的原因固然有自然的，但人为因素更是加剧荒漠

化的根本。中国科学院对现代荒漠化过程的成因类型做过详细的调查，

结果表明：在我国北方地区现代荒漠化土地中，94.5%为人为因素所

致，荒漠化的原因主要是由于人口的激增及自然资源利用不当而带来

的过度放牧、滥垦乱樵、不合理的耕作及粗放管理、水资源的不合理

利用等。这些人为活动破坏了生态系统的平衡，从而导致了土地荒漠

化。

土地荒漠化使土地生产潜力衰退、土地生产力下降、草场质量下

降，同时对环境造成极大的污染和破坏。每年冬春两季从沙区吹来的

沙尘暴，不仅使当地二三米内视线不清，而且还飘逸千里之外，造成

大范围内空气污浊、防碍人类生产活动