北师大五年级上册第六单元《组合图形的面积》教学设计含教学反思.pdfVIP

北师大五年级上册第六单元《组合图形的面积》教学设计含教学反思

教材分析：

《组合图形面积》是北师大版五年级上册第六单元的第一课,学生在三年级

已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第四单元又学习了平行四边形、

三角形与梯形的面积计算，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过

的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将“转化”的思考策略

渗透其中，提高学生的综合能力。

学情分析：

班里的学生在数学学习方面尽管有一定的差异，但整体素质较好，思维比较

活跃，对探索数学问题有比较浓厚的兴趣。根据学生已有的生活经验，通过直观

操作，对组合图形的认识不会有困难，并且在教材的第二单元，学生已经系统学

习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法。学生在此基础上探索组合图

形面积的计算方法，能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于

方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都

积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面

有所发展。

教学目标：

1.感受转化思想在面积学习中的应用。

2.认识组合图形，能将几何图形转化成基本图形，在自主探究的活动中理解

组合图形面积的计算方法。

3.能解决生活中与组合图形有关的实际问题，认识数学的价值。

教学重难点：

能运用不同的方法计算组合图形的面积。

教具、学具准备：

教具准备：课件、“L”型纸片、探究单等。

学具准备：《组合图形的面积》探究单。

教学过程：

一、梳理知识，形成脉络

1.什么是组合图形？

2.我们学过的基本图形有哪些？它的面积是如何推导出来的

师生回顾基本图形有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。由长方

形的面积能够推导出正方形、平行四边形的面积，由平行四边形的面积我们又能

推导出三角形、梯形的面积。

这样的话，就形成了一棵关于图形的面积的知识树。从树干到树枝并不是随

意生长的，他是有顺序的。从下往上看，你发现了什么？从上往下看，你又发现

了什么？转化的用处可真大，照这样的思路，如果再出现一种新的图形，我们要

求它的面积，你会怎么办？

二、观察思考、探究方法

这个图形的面积是多少？

（一）活动要求：

1.深思熟虑：先独立思考，在探究单上用自己喜欢的方法求这个图形的面积。

2.取长补短：有结果之后同桌交流，说一说自己的方法？

（二）集思广益

方法1：把这个图形转化成长方形+正方形。

师追问：为什么从这割开？这条虚线有什么用？给它起个名字。辅助线为什

么用虚线？

方法2：把这个图形转化成2个梯形。这个图形的面积就是两个梯形的面积

和。

方法3：把这个图形转化成长方形。大长方形的面积-小正方形的面积就是

这个图形的面积。

方法4：把这个图形的面积转化为一个长方形，长方形的面积是这个图形面

积的2倍。

方法5：把这个图形通过割补转化为长方形，长方形的面积就是这个图形的

面积。

师生小结：5种方法其实就是3种方法。“分割”（方法1、2）；“添补”

（方法3、4）；“割补”（方法5）。一个“割”，一个“补”，一个加，一个

减，不管是分割、割补还是添补，我们的目的只有一个，就是把这个图形转化为

我们之前学过的图形。

（三）组合图形在生活中的应用

生活中处处有组合图形的身影，你能在我们的校园中找到这个图形吗？

小到教室，大到科技发展，都有组合图形的身影，手机安装的SIM卡是组合

图形，卫星里的太阳能板也是组合图形。如果告诉你必要的数据，你能求出它们

的面积呢？

三、闯关练习、拓展应用

1.旗开得胜

中国少年先锋队的中队旗是五角星加火炬的红旗，如右图。（单位：cm）。

怎么求它的面积？

达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识，但是在过程中我们也要仔

细观察，认真推算，找准必要的数据，才能求出它的面积。

2.自圆其说

阴影部分的面积怎么求？

一割一补，就把阴影部分的面积转化成了正方形的面积，问题迎刃而解。

四、融通联系，凸显本质

回过头来看看，在图形的面积的知识树上，只有这些图形吗？在学过的基本

图形中，我们还没有学过哪些图形的面