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初中机器人校本课程实践研究

初中机器人校本课程实践研究

摘要：机器人产业快速开展，在青少年中开展机器人课程已经成为不

可阻挡的趋势，但现有教材不能满足学生的学习需求和教师的教学实际。在这样的背景下，

笔者结合近年来的教学实践经历，提出三类机器人校本课程的教学指导建议，旨在促进机器

人教育的开展。

关键词：初中；机器人教育；校本课程；实践研究

如今，机器人产业竞争剧烈，所以现在必须从娃娃抓起，打好根底。初中生不像小学生那

样年龄太小，也不像高中生课业太繁重，正是进行机器人课程学习的大好时期。而在初中信

息技术教材中，只有局部教材引入了机器人的相关课程，且教材内容一般比拟滞后，不能符

合时代需求，更不能符合学生的学习实际。再加上每个学校的条件不同，不是所有的学校都

能开展机器人课程。在这样的背景下，初中机器人校本课程的研究就十分必要。如何让机器

人课程校本化，如何设计符合初中生的机器人校本课程，都是信息技术教师需要钻研的重要

课题。笔者开展初中机器人校本课程实践研究已有多年，十分关注开发学生创造性的机器人

课程设计探索，在平时的教学中，笔者也十分注意不断更新和改良自己的教学方法。教师在

开展初中机器人校本课程时，可根据实际情况，选择以下三类课程开展。

一、机器人常态课

教学对象：普通学生。

开展形式：每周一节机器人课，上课地点为普通教室，教学内容主要是搭建和简单动力原

理学习。教学器材由教师统一保管及发放。

教学建议：首先，因为教学对象是普通学生，学生的学习能力和对课程的兴趣度参差不齐，

所以教学的内容应该能激发学生的兴趣，并且内容的总体难度不能太大。第二，教学流程可

以采取先介绍元器件名称，再手把手教学搭建，然后学习简单动力原理，再进行半开放课题，

最后进行全开放课题的形式开展。这样的教学流程符合学生的学习特点，一开始打好根底、

学好理论，然后再慢慢过渡到个性化教学并激发学生的创造性。第三，结合本校活动，展示

学生作品。如可以在校园科技艺术节中，特设机器人搭建展示板块，或者开展机器人操控比

赛，从而不仅加强了学生的学习成就感，而且向全校学生宣传了机器人教育。第四，因为开

展的面广，如没有足够的器材，可以采用虚拟机器人平台教学。

二、机器人特色课

教学对象：对机器人感兴趣的学生。

开展形式：每周固定两节课开展校本特色课，对该课程感兴趣的学生均可报名参加。上课

地点为机器人工作室，教学内容为搭建、原理和机器人根底编程。

教学建议：首先，教学对象可根据实际器材情况进行调整，甚至可以在课前有一个简单的

测试筛选，从而保证学生能有足够的设备和电脑进行使用。第二，教学的内容上，搭建、原

理的课程作为根底内容，一定要让学生学扎实；编程课程可以以乐高为平台开始教学，从简

单的车子轨迹运动，扩展到传感器的学习，再到循环、选择等模块的教学。第三，学生可采

取小组学习的模式，不定时开展小组比赛。这样不仅能让不同的学生在小组中找到自己的定

位，还能不断地激发学生的学习热情。第四，让学生在每一次参加学习时，都做好活动记录。

这不仅可以让他们温故知新，更能无形中形成学生的课本〞和成长记录，是不可多得的学“

习资源。第五，课堂评价应该主要采取过程性评价方式，因为课程的目的是除了让学生学到

知识之外，还能激发学生对机器人的学习兴趣和热情。可通过记录学生每次课的表现，综合

每次活动作品、每次小组竞赛、小组协作情况等等内容来进行评价。

三、短期机器人竞赛培训课

教学对象：有一定机器人课程根底的学生和参加机器人比赛的选手。

开展形式：在各项机器人比赛前组织参赛学生，在课后集中进行培训。上课地点为机器人

工作室。教学内容为相应的比赛内容。

教学建议：首先，要明确这类课程的教学目标不仅仅是要让学生在比赛中获奖，更重要的

是让学生在准备比赛的过程中学到更多的知识，学会如何与人协作，学会如何自我改良。其

次，在培训前，应让学生自己读懂和理解参赛要求，只有待每一位学生都明确参赛要点后，

才能开始课程教学。前期，教师可多在旁边观察并记录，让学生自己摸索解决方案；中期，

让学生相互交流方案并相互做裁判打分，这不仅能让学生相互取长补短，更能在模拟裁判中

更进一步明确比赛要求；中后期，教师加强指导，协助每一队完成方案改良；后期，学生不

断练习，并微调自己的方案。第三，每次课，都必须要求学生做好学习记录，从而能不断回

忆总结，并激发出新的想法。第四，因为这类课程时间紧、强度大，学生容易气馁和感到枯

燥，所以可以每隔一段时间就进行一次互做小裁判的比赛，并且有明