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比的应用“按比例分配”教学案例

教学内容：人教版小学数学教科书第十一册比的应用“按比例分配”。

教学目标：

知识与技能

理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的特征和基本解题方

法，能正确解答按比例分配应用题。

过程与方法

1、在观察情境提出问题的过程中，激发学生的学习兴趣。

2、培养学生探究知识的能力和良好的思维品质。

情感、态度

1、培养初步的合作意识，学会评价他人，欣赏他人。

2、能运用所学知识来解决生活中的一些简单问题，体会数学与生活的

密切联系。

教学过程

一、复习铺垫

一种糖水，其中糖和水的比是1∶10。看到这个比你知道了些什

么？（学生答出这种糖水中糖有1份，水有10份；糖占糖水的1/11，

水占糖水的10/11„„）

二、设情境，导入新课

体育课上，董老师要把18个篮球分给男、女两大组进行分组练习，

你觉得可以怎么分呢？男同学、女同学组各能分到多少个？

1、先自己思考然后和同桌讨论一下可以怎么分？

我认为要平均分，男同学9个，女同学9个。（板书）

2、有不同的想法吗？

我请这位男同学发表意见，我认为男同学要多。（为什么？）

女同学有意见吗？（女同学要多）

争论不休，谁来出个注意，让男、女同学都觉得合理？

提出按照人数的多少来分？

3、如果男同学和女同学人数的比是5∶4。男、女同学各分到多少个？

三、迁移类推，激疑导思

师：如果董老师平均分给男、女同学他们每人各分9本。

师：谁能说出他们分得个数的比？

生：他们分得个数的比是9∶9=1∶1

学生激情高涨，于是我继续提问。

师：对。平均分配就是按1∶1去分配，像这种分配方法就是按比例分

配（揭示课题）。

师：谁能说出什么叫“按比例分配”

生：把一个数量按照一定的比来分配，这种分配方法叫做“按比例分

配”。

师：好，回答得真好、真流利、真完整！

我在学生汇报的同时，在黑板上出示“按比例分配”的含义。

四、尝试解答，探究新知

1、学生尝试练习，这样的问题你能解决吗？

2、试一试，有困难的同学可借助画图来帮助理解，也可以与老师或

同桌商讨。老师巡回，并让学生把自己的想法写在黑板上。

3、组织反馈，逐一展示学生的解题思路。

（1）男：18÷（5+4）×5=10（个）女：18÷（4+5）×4=8（个）

说说你是怎么想的？

（2）5+4=9男：18×5/9=10（个）女：18×4/9=8（个）

你的想法和他一样吗？说说是怎么想的？

哪些同学和他的想法是一样的？你能说说想法吗？（在学生讲述时教

师展示课件，帮助学生理解）如果有学生利用线段图或画图来表示，就展

示学生的线段图或图示。

4、刚才我们算出的答案都是10个和8个，你有什么方法可以来验证

我们的答案是正确的？

5、师：刚才在分篮球时，平均分是按比例分配的一种特殊情况。

6、讨论“按比例分配”应用题的一般题型特征和解题方法。

五、深化新知，拓展创新

1、出示例3学校把280棵树的任务，按照六年级三个班的人数，分

配给各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽

树多少棵？（独立计算，汇报算法）

2、一个长方形的周长是30厘米，长与宽的比例是3∶2，长和宽各

是多少？（全班学生独立思考，尝试练习，或交流讨论）

3、师：只要你做个有心人，你会有很多收获。下面我们来做个试验，

看看你对自己有多了解？

说说你的身高

说说你头部的长度？（可以估计一下）

老师曾经看到这样一条信息：12周岁的儿童头与头部以下的高度的比

一般是2∶13。

谁来说说2∶13是什么意思？

刚刚看到几个同学根据这条信息，以及自己的身高算一算自己的头部