一年级上科学《我们知道的植物》教学设计 .pdfVIP

1.我们知道的植物

【教材简析】

本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生

领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。

本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1.说说

我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一

棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多性，另一方面帮助学生认

识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投

身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。

聚焦板块：通过观看视频，学生开始走进植物世界，领略科学的魅力,产生

学习的兴趣,引发学生对植物、对大自然的喜爱。

探索板块：先是通过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交流

原有知识，借助“班级记录表”将他们对植物的初始想法记录下来，以便后期整

理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”，学生在辨认的过程中认识到植

物分布广泛、具有多样性。辨识“蝴蝶是植物吗？”，学生再说判断理由，初步

认识植物和动物的不同。

研讨板块：通过“比一比，说一说”寻找证据，判断“塑料花是植物吗?”，

意在引导学生使用证据，提升对植物的认识。

拓展板块：通过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进一

步观察和感受生命的生长和变化过程。

【学情分析】

一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园

种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触

到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗

浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本

质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手操作能力不

强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图

的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯

等都需要培养；有意注意保持时间不长，首次尝试长期科学观察，持久地投身于

观察、研究植物的活动，需要教师的关注与重视。

【教学目标】

科学概念目标

识别植物，能简单描述植物的特征。

科学探究目标

1．将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。

2．能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。

科学态度目标

意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。

【教学重难点】

重点：能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。

难点：通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法；种植一棵

植物并持续观察记录。

【教学准备】

教师：班级记录表、塑料花每组一盆、大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽

小组：每组带一盆植物用于美化教室并在课上观察（提前与班主任沟通）、

学习活动手册

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设1分钟）

导入：小朋友们，我们在美丽的环境里生活、学习、成长，我们周围绿树成

荫，五彩斑斓。看，老师给大家带来了几组图片，我们一起来欣赏吧。

提问：它们有一个共同的名字是什么？（预设：植物）

二、探索：初步认识植物（预设14分钟）

1．说说我们知道的植物（预设7分钟）

提问：小朋友们，你在生活中见过哪些植物呢？你能介绍一下它吗？

预设：学生根据之前的生活经验举例说出一些生活中常见的植物名称：桂花

树、小草、太阳花、桃树、苹果树、青菜、萝卜……

教师在“班级记录表上”边记录学生提到的植物名称或图画，边引导学生描

述见过的植物是什么样的。

追问：在哪里看到的？它是长什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？

课外书中介绍的这种植物生长在哪里？

2．找找大图中哪些是植物（预设7分钟）

过渡：大自然中有各种各样的植物，这些植物把大自然装点得可真美呀！看，

这里有一张图片，漂亮吗？

提问：小朋友，你能找到大图中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。挑战

大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。分享的时候你可以跟大家说说：我圈出

了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里