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从“《小木船》现象”受到的启发（中）
我的作文教学及探讨故事系列之三十四
从“《小木船》现象”受到的启发（中）
尝到了结合课本“找相像”的甜头，我又起先思索：仅仅结合课本思索，范围太窄了。学生的作文仍旧会出现“雷同的痕迹”。怎样彻底解决这个问题？
我想到了自己“写一片读多篇”的做法：我想，假如学生读了许多篇，内容、一一肯定不一样，假如，读每篇都这样想一想的话，积累下来的内容不就多起来了吗？
于是，“找相像”从课内阅读转移到了课外阅读——我上了一届特地的课外阅读分析课。那时，我班多数同学订阅小学生报，我在班上让学生选择出小学生报上自己喜爱的学生作文，读给大家听。读完一篇，我让大家分析以篇的内容和意义，然后，大家“找相像”，再读一篇，在分析，再“找相像”，大家都找出来了，我让大家比较各自有什么相同和不同……经过几节这样的训练，学生最终明白了，读课外书上学生作文，可以借助他们的文章相识好多身边的事物。
然后，我用了一段时间，要求他们把“读书笔记和日记和在一起写”——读书笔记上要写情：读了什么文章，内容是什么，说明白什么、懂得了什么等；然后，后面的一篇日记是“身边、四周、生活中、传媒里，经验过或者了解到了那些‘相像’的事情”。学生一周读三篇文章，写三篇日记，这一阶段中，我就要求他们写与读物的“相像”内容。
经过一段时间，学生渐渐有回忆，转为在经验生活事，能够比较快地相识生活中发生的、景里的与读过文章内容相像的事物（景、人、物、事）了。
再加上，这一阶段的作文，我起先让他们先从自己的日记中找出素材做打算，从今，“雷同的现象”最终在我的班上消逝了。
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