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图形板书在语文课堂中的运用

语文是一门综合性很强的学科，从教学内容到教学方法，有很多侧面和环节，板书是其中之一。板书是实现了师生双边活动的桥梁作用，它把老师、学生连接成“老师－－板书－－学生”的一种关系。图形板书，就是依据课文供应的内容，画出简明的草图再配上相应的文字说明，这种板书的好处是形象、直观，能够留给学生深刻印象。板书是反映课文内容的“镜子”，是老师教学风格的凝练和浓缩，所以，每位老师都应当很好地驾驭板书艺术，绝不能轻视板书的运用价值。

关键词：

语文板书图形板书板书艺术审美实力

语文是一门综合性很强的学科，从教学内容到教学方法，有很多侧面和环节，板书是其中之一。板书是实现了师生双边活动的桥梁作用，它把老师、学生连接成“老师－－板书－－学生”的一种关系。板书是老师普遍运用的一种重要的教学手段和表现形式，是老师在教学过程中，依据教学的须要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递教学信息的教学行为方式，是师生在课堂上最简易的利用视觉沟通信息的渠道。板书是反映课文内容的“镜子”，是老师教学风格的凝练和浓缩，所以，每位老师都应当很好地驾驭板书艺术，绝不能轻视板书的运用价值。

笔者认为老师板书对学生的影响是干脆的、长远的。因为良好的教学板书，是一门独特的艺术，它是学问的高度凝合与集中，是引导学生通往才智的桥梁。细心设计板书是创设课堂艺术气氛，形成师生心理相容，实现课堂最优化限制的重要手段之一。正如朱绍禹先生所指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新奇，给人以美的享受。”常言道：“百闻不如一见”，视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段，而且通过视觉获得的信息又最简单被人接受和理解，印象也较为深刻。因此老师的板书具有很强的示范性，好的板书对学生是一种干脆的艺术熏陶。

语文课板书的内容，大多是教科书中没有干脆反映出来的，它往往是详细内容抽象化的结果，是对事物本质的提炼，因此它还有一个很重要的作用，就是帮助学生，使他们得到相识上的深化与升华。语文教学的板书设计应当具有明确的目的性、精练的概括性、清晰的条理性、显明的形象性、深刻的启发性、显见的直观性。

板书的形式和教学的其他活动形式一样，要依据教学内容的特点，从实际动身，恰当地运用。板书的种类很多，从语言的运用来分有提纲式(提纲挈领或提要式)、语词式(关键语词)；从表现形式来分有文字式、表格式、图示式；从内容来分有综合式、单项式；从结构来分有总分式、对比式、分列式等。

下面笔者举几例自己在教学过程中运用美学方法设计的图形板书加以说明。

所谓图形板书，就是依据课文供应的内容，画出简明的草图再配上相应的文字说明，这种板书的好处是形象、直观，能够留给学生深刻印象。

笔者在教学文言文《捕蛇者说》时，当疏通好文字后，就依据文章的中心内容，设计以下的图表对文章的“对比”写作方法加以分析。先确立《捕蛇者说》文章中心是：“赋敛之毒，甚于毒蛇之毒”。（用红粉笔采纳隶书书写），围绕中心作者从四个方面进行对比，即“生”与“死”，“安”与“危”，“暂危”与“常危”，“后死”与“先死”，从而揭露了社会冲突，证明了赋敛之毒甚于毒蛇。板书按序排列了四个论据，像四方的卫士，在向主帅汇报军情，证明了主帅的推断完全正确。这样既突出了中心论点，又生动好玩，一目了然。如下图：

笔者在教学说明文《向沙漠进军》时，设计以下的图形对全文的内容加以概括，我们可以从图形中清晰地看出，沙漠向人类进攻的方法是“风”和“沙”（沙是黄色的，所以用黄粉笔来表示沙的攻击，这样就会使学生有感性的相识及簇新感，易于接受）。图中用“”形象地说明它们的肆虐和危害，人类抵挡两种方式的进攻，所实行的方法分别是“栽防护林’’和“植林种草”（“防护林”和“草”是绿色的，所以用绿粉笔去表示），用“盾’’说明人类应付沙漠所做出的不懈努力．这仅仅是守势，人类要想彻底折服沙漠最主要的武器是—水，用“≈≈≈≈≈≈≈≈”（蓝色粉笔表示）表示，突出了水在折服沙漠中的重要作用，利用日照时，（太阳用红粉笔表示）在图形中人类对沙漠的进军的箭头用红粉笔，表示表示进军肯定能取得成功。（见下图）

传统的教学方式认为：板书以全一色白色为宜，并且不要作太多的美术加工，它以为剧烈的色调和图象效果会影响学生的留意。其实，这是一种误会，老师在板书上适当作美化加工，不但可以刺激学生的感性相识和学习爱好，而且可以冲缓因为白色产生的冷静心理，调整一下心情，重新进入兴奋状态，同时可以削减因为密密麻麻的文字造成的视觉疲惫。从另一个层次上讲，这种图象美术化的板书也潜移默化地培育学生的审美实力，有利于开拓学生的美育实力。

笔者在教学诸葛亮的《出师表》时，在