数学人教版六年级下册《圆柱的体积》教学设计 .pdfVIP

圆柱的体积教学设计

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执教者:杨卫

教学内容：人教版小学数学六年级下册《圆柱的体积》例5，做一做及练习三的第“1-5题。

教学目标:

（1）通过学生体验圆柱体体积公式的推导过程，掌握圆柱的体积公式并能应用公式解决实

际问题。

（2）通过操作让学生知道知识间的相互转化。

(3)让学生感受数学与生活的联系，体验探索数学奥秘的乐趣，培养学生学数学的积极情感。

教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式。

教学难点：推导圆柱体积计算公式的过程。

教具、学具准备：

采用的教具为课件和学具。

教学过程:

一、情景引入

1、出示圆柱形水杯。

（1）老师在杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么形状的？

（2）你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗？

（3）讨论后汇报：把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。

（4）说一说长方体体积的计算公式。

2、出示橡皮泥捏成的圆柱体。

出示问题：大家想一想用什么办法来求出这个圆柱体橡皮泥的体积呢？（有的学生会

想到：老师将它捏成长方体就可以了；还有的学生会想到捏成正方体也可以的！）

3、创设问题情景。（课件显示）如果要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子的

体积，还能用刚才那样的方法吗？

刚才的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时候，有没有像求长方体或正

方体体积那样的计算公式呢？今天，我们就来一起研究圆柱体积的计算方法。（出示课题：

圆柱的体积）

（设计意图：问题是思维的动力。通过创设问题情景，可以引导学生运用已有的生活经验和

旧知，积极思考，去探索和解决实际问题，并能制造认知冲突，形成任务驱动的探究氛围。）

二、新课教学：

设疑揭题：我们能把一个圆采用化曲为直、化圆为方的方法推导出了圆面积的计算公

式,现在能否采用类似的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来求它的体积呢?今天

我们一起来探讨这个问题。板书课题:圆柱的体积。

（一）学生动手操作探究

1、回顾旧知，帮助迁移

（1）教师首先提出具体问题：圆柱体和我们以前学过的哪些几何图形有联系？

启发学生回忆得出：圆柱的上下两个底面是圆形；侧面展开是长方形：所以……

（2）请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的图形，来推

导出圆面积公式的。

2、小组合作，探究推导圆柱的体积计算公式。

（二）教师课件演示

1、课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画（将圆柱底面等分成16份、32份、64

份……），让学生明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。依次解

决问题。

①把圆柱拼成长方体后，形状变了，体积不变。

（板书：长方体的体积=圆柱的体积）

②拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，高就是圆柱的高。

③圆柱的体积=底面积×高字母公式是V=Sh（板书公式）讨论并得出结果。你能根

据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗?为什么?

2、出示例５

学生板演齐练

3、讨论：

（1）已知圆的半径和高，怎样求圆柱的体积？

（2）已知圆的直径和高，怎样求圆柱的体积？

（3）已知圆的周长和高，怎样求圆柱的体积？

4、填表。

底面半径3厘米底面直径8分米底面周长18.84米

已知条件

高5厘米高10分米高4米

计算公式

5、小结:通过这节课的学习你有什么收获?

三、巩固练习。

1、练习三第2题

2、判断正误，对的画“√”，错误的画“×”。

（1）圆柱体的底面积越大，它的体积越大。（）

（2）圆柱体的高越长，它的体积越大。（）

（3）圆柱体的体积与长方体的体积相等。（）

（4）圆柱体的底面直径和高可以相等。（