2024年春九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏说课稿 新人教版.docxVIP

2024年春九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏说课稿新人教版

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过对《邹忌讽齐王纳谏》这一文本的深入解读，让学生了解古代讽喻文学的特色，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，结合九年级学生的认知水平，通过分析邹忌的讽喻技巧，引导学生学会如何运用语言艺术进行有效沟通，提高他们的表达能力和人际交往技巧。本节课的教学内容将与课本紧密关联，注重实用性，确保学生在掌握知识的同时，能够将其应用于实际生活。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析邹忌的语言表达，学生能够理解并运用古代汉语中的讽喻手法，提升自身的文学素养和语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过对文本的深入解读，培养学生批判性思维，学会从多角度分析问题，形成独立的见解。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文学的特点，增强对中华优秀传统文化的认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解邹忌讽喻的技巧和目的。

2.掌握文中重要词语的含义和用法。

难点：

1.领悟文章的深层含义和作者的写作意图。

2.将文本中的讽喻手法应用到现代语境中。

解决办法：

1.通过集体讨论和案例分析，让学生分享对邹忌讽喻技巧的理解，教师适时点拨，引导学生深入文本，把握关键信息。

2.对重要词语，采用语境解释和例句分析，帮助学生准确理解其在文中的含义。

3.通过角色扮演和小组讨论，让学生模拟邹忌的讽喻情景，探讨其在现代沟通中的应用，教师总结并提炼关键要点，帮助学生突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《2024年春九年级语文下册》教材。

2.辅助材料：收集《邹忌讽齐王纳谏》相关的历史背景资料，准备视频资料，如古文朗诵、历史剧情片段等。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示重点内容和分析图表。

4.教室布置：提前划分讨论区域，方便学生小组合作交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古代文学知识，如《战国策》中的故事，然后介绍邹忌讽齐王纳谏的背景，激发学生的兴趣，自然引入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

首先让学生自主阅读课文，随后教师带领学生分析邹忌的讽喻技巧，包括其语言的婉转、含蓄和深刻。接着讨论邹忌讽喻的目的及其在当时的政治意义，引导学生理解文本的深层含义。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。问题旨在检验学生对文本内容的理解程度，同时锻炼他们的合作能力和表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调邹忌讽喻技巧的特点和其在沟通中的实际应用，并简要回顾学生在讨论中的亮点。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生撰写一篇短文，运用本节课学到的讽喻技巧，就一个现实问题提出自己的见解。作业旨在巩固课堂所学，并鼓励学生将知识应用于实际。

六、学生学习效果

学生在学习《邹忌讽齐王纳谏》这一课后，取得了以下几方面的效果：

1.语言能力提升：学生能够理解并运用古代汉语中的讽喻手法，通过分析邹忌的语言表达，提高了自身的文学素养和语言表达能力。

2.思维深度增强：学生对文本进行深入解读，学会了从多角度分析问题，能够对邹忌的讽喻技巧和目的进行批判性思考，形成了自己的独立见解。

3.文化认同感增强：学生对古代文学的特点有了更深刻的理解，增强了对中华优秀传统文化的认同感，有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.实际应用能力提高：学生在讨论和作业中，尝试将讽喻手法应用于现实问题，提高了分析问题和解决问题的能力，同时也锻炼了写作和表达能力。

5.人际沟通技巧改善：通过学习邹忌的讽喻技巧，学生在实际交流中更加注意语言的婉转和含蓄，学会了在尊重对方的前提下表达自己的观点，改善了人际沟通技巧。

6.知识迁移能力增强：学生在学习本节课后，能够将所学知识迁移到其他文学作品的分析中，提高了自身的文学鉴赏能力和学术研究能力。

7.学习兴趣激发：通过对《邹忌讽齐王纳谏》的学习，学生对古代文学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索更多相关文学作品，形成了积极的学习态度。

8.团队合作能力提升：在巩固练习环节的小组讨论中，学生学会了如何协作、倾听他人意见，并能够有效地表达自己的观点，增强了团队合作能力。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试采用情境模拟的方式，让学生扮演邹忌和齐王，身临其境地感受文本中的对话，这样的创新方式能够有效激发学生的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我设计了一个小组合作的任务，让学生结合现实生活，创作一段讽喻性质的对话，这不仅锻炼了学生的创新能力，也加强了他们对文本的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学