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angengingong的教学反思（精选五篇）

第一篇：angengingong的教学反思

ang、eng、ing、ong的教学反思

《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最

后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、

ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：

几个小朋友在野外放风筝……在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉

快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻

韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。

在后鼻韵母的教学，关键在于‚ng‛的发音，我在教学中对本课难

点进行定位。首先由学生熟悉的词语‚放风筝‛引出后鼻尾音‚ng‛，教

师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车

读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。‚你会拼读‘放’

吗？‛（让学生自由练习）在这一教学环节中，我发现一些同学跃跃欲

试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其

他同学也试一试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。

第二篇：angengingong教学反思[范文]

ang、eng、ing、ong教学反思

兴趣才是最好的老师。由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学

课堂中40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特

性，我在教学中穿插了一些游戏，如“挑选字母卡片”等，在课堂中

引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课

堂的气氛，故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子

学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使

其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我

设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故

事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注

意力和学习趣。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课

难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然

后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌

握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的

发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐

个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学

效率。另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝

试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉

语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过

摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学

习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后

鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的

认同与理解，引导学生自主地去使用，用它来识字、学习普通话。

第三篇：angengingong教学反思

在教学angengingong时，我最担心孩子们读不准，或者与an

enin混淆。“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教

学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、

ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图

画：棒棒糖大拇指（顶呱呱）老鹰捉小鸡小闹钟蹦蹦跳跳气冲冲碰撞

等，都是含有要学习的后鼻韵母的。学生们在学习时情绪非常高涨，

有的还一边读一边做动作。在练习得比较熟练时，我出示了安静这个

词语，并用手指放到嘴唇边，示意安静，孩子们一边读，一边做出这

个动作，我让他们体会棒棒糖的棒和安静的安，很快就很多同学读准

了。然而在教学eng时，却出现不少小朋友读不准的情况，在词语里

读得准，但单独认读时就是读不准，而且单独认读时甚至认不清en和

eng，我从发音方法上指导：读en时舌尖放到上面牙齿背后，是能看

得见舌头突出来的；但eng却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。

学生一模仿，差不多就能读准了。但有几个小朋友就是不知道舌头怎

么放……

另外，在上完这节语文课后接着还有一节