小学语文课程思政创新探索.docxVIP

小学语文课程思政创新探索

【摘要】小学阶段思政与语文教学的融合发展，是落实立德树人根本任务的重要方式，对于提升学生的思想道德素养，起到了积极的促进作用。在大中小学思政课一体化背景下，推进小学语文课程思政，应积极探索思政与语文教学的融合方法，构建独特的语文课程思政体系。文章探讨了大中小学思政课一体化背景下小学语文课程思政存在的问题及创新实践策略，即强化思政与语文教学的融合，将德育元素渗透到语文教学中，有效地引导学生参与语文课堂学习、社会实践，从而在小学语文教学中帮助学生形成正确的价值观念，实现小学语文课程思政的目标。

【关键词】小学语文；课程思政；教学创新

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》深入实施，加强学科融合教学工作成为当前小学教育教学工作的重要课题，由此，对小学语文课程思政的探索，成为了当前教学创新的关键，在语文课程思政探究中渗透德育内容，是小学语文教学的重要问题。对此，教师需要与时俱进，创新教学理念；把握节点，丰富德育内容。同时，优化德育方式，开发、运用课程资源，促进思政与语文教学深层次融合，并把握好当前教育教学新变化，探究语文课程思政，凸显学科育人作用。通过探索创新语文课程思政，为学生设计系统化的德育活动，将立德树人根本任务落实到语文课堂教学中，能更好地促进学生德智体美劳全面发展[1]，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、小学语文课程思政存在的问题

（一）课程思政中的德育理念没有与时俱进

通过实际调查，笔者发现当前语文课程思政仍存在德育理念没有与时俱进的情况。在学校德育教学特色相关活动中，一些教师依旧停留在学科知识与技能、过程与方法的层面开展教学，对于情感态度价值观教学仍停留在设计层面。对语文课程中的德育目标缺乏拓展，对语文学科中蕴含的德育元素未能充分挖掘，这导致德育与语文学科融合不足，未能对学校特色德育资源做好开发及运用，从而影响到了德育教学的效果及质量。

（二）相关德育内容比较陈旧

通过课堂教学、听评课跟踪分析，可以发现当前一些学校围绕语文课程思政的德育内容比较陈旧，教师的课堂教学深度不足。比如，在语文学科教学中，理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育、家国情怀等教育内容浮于表面，教师常常按部就班开展教学。

同时，教师选择的相关德育内容，未结合学生的年龄、学段学情等特点，未能有效培养学生的学科核心素养。另外，教师、年级组、教研组未能将德育教学内容在教学计划中详细体现，导致语文课堂教学中德育内容缺位、陈旧。

（三）相关德育资源比较薄弱

从2012年至2023年，笔者走进崇信县城区第一小学、第二小学、黄寨学区几所小规模学校发放调查问卷、跟踪走访，通过回收问卷并分析，可以发现：道德与法治课师资力量薄弱；围绕语文课程思政可拓展的德育资源比较少；德育方式简单，教师在教学中比较重视听、评，忽视了相关实践活动；德育元素与语文教学资源没有有效结合，语文课程思政育人作用不明显。同时，德育校本化资源、社会实践资源、家庭教育资源没有得到充分利用，部分学校的德育校本化资源体系不完善，学生处于被动学习状态，难以实现知识迁移。

二、小学语文课程思政实践策略

（一）坚持与时俱进，创新教学理念

围绕小学语文课程思政，教师需要凸显语文课程思政中的德育关键点，密切联系当前语文学科教学的新变化，深入研究《义务教育语文课程标准（2022年版）》的新要求，对语文课程中的关键德育内容进行分析，及时转变教学理念，推进小学阶段课程思政和德育工作高效、高质量开展[2]。

1.立足课堂，构建特色课程体系。在大中小学思政课一体化背景下，围绕小学语文课程思政，教师需要立足课堂、与时俱进构建特色课程体系，有针对性地引领学生养成良好的行为习惯，形成正确的价值观念、学习观念，构建高效、高质量的语文课程体系。可以说，在小学语文学科教学中，教师联系学校的实际情况，积极构建语文德育校本化课程体系，拓展语文课程的德育内容、内涵，能使学生有更加广阔的视野参与语文课程中德育内容的学习。

2.创新德育活动评价形式。以崇信县城区第二小学创新德育活动形式为例，该校开展了“创建文明城市”实践活动、少先队员及教师志愿行动，组织学生参观纪念馆感悟革命精神，参加本土文化活动等。结合实际，之前的活动评价比较注重学生的学业质量测评，而现在的活动评价涵盖德智体美劳多种活动测评，品德养成成为评价的重点。同时，引导学生争当品德好、学习好、身体好的“三好学生”。在课堂教学中，教师联系“三好学生”校园评比活动，及时给予学生奖励。一系列举措的推行，对学生参与相关活动起到激发、引领作用，对表现优异的学生给予表扬和奖励，帮助学生树立学习信心，发挥学生的榜样引领作用，优化小学语文课程思政的效果及价值。

3.结合特色活动，树立德育榜样。围绕语文课程思政，可