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德育之窗新教育 上旬刊 202404 总第599期
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核心素养下高质量初中道德与法治大单元作业设计
◎海南省海南中学李伟秀
【摘要】“双减”背景下，“提高作业质量，减轻学生负担”成为热门话题，在优化作业设计时，在新课
标与核心素养导向下教师应综合把握作业设计新方向及题目灵活度、学生适应度，帮助学生减压的同
时促其核心素养培养的落实。
【关键词】核心素养；道德与法治；大单元作业
初中的道德与法治课肩负着“立德树人”教育一、巧设大单元作业，聚焦“大单元多课型”，赋
使命，其课堂作为学校德育的重要阵地，若有意识能高效新课堂
对学生的言行加以良性引导，将有助于学生形成正1.课前作业：巧设“基础性作业”，创设情境与夯
确的人生观、价值观及道德观。而道德与法治作业实文本基础并行
作为教学过程的一个重要环节，是教学的补充和延凡事预则立，精心预设是提高课堂教学效果的
伸，是巩固道德与法治课堂知识的重要环节，是学前提。教师只有真正做到对道德与法治学科的教材
生获取知识、形成能力、提升素养不可或缺的有效内容全盘把握，对其核心实质独到而深刻的理解，真
手段，是师生评价、改进教与学的重要依据。但是以正做到关注学生需要、依据教学目标作出深邃的探
往的道德与法治作业存在缺乏知识整合的系统性、索，才能站在一个全新的高度，提前为该文本做出精
题目难度的层次性、题型探究的灵活性等问题，这彩预设，将简单、基础的教学内容设计为形式多样的
也就造成了题目单一枯燥、题量冗余重复、学生课基础性作业，有意识、有意义地引领学生自主学习，
业压力增大的局面。一系列作业问题的出现及“双在问题导学课堂中学习新知，夯实旧识。
减”政策的进一步推广，使得道德与法治教师已经基于上述考量，如在“爱在家人间”一课教学设
意识到科学设计道德与法治作业是缓解学生学习计里，笔者以“前置学习活动”为载体，提前对文本
压力，提升教学质量的必由之路。这一切，倒逼教师内容做了安排，设计了两份基础性作业：第一份为学
必须进行作业设计改革。要将此“路”走通，教师就生作业，即“让学生搜集家庭温馨照片，共同制作视
必须有针对性地对课后作业进行精雕细琢。基于以频”；第二份家长作业，即“让每个家长给自己孩子写
上认知，笔者认为基于课程核心素养的大单元作业一封亲笔信”，最大限度开发已有生活资源，让家长
设计就是我们改革的新路子。大单元作业设计是大以信的形式与孩子进行一次心灵上的亲子沟通。又
单元教学设计的关键环节之一，以大单元为视角，如在“成长的节拍”大单元主题课中，组织学生对预
与核心素养追求的项目式学习和主题式学习完全习的章节绘制逻辑思维导图，将零散的知识归类、整
吻合，更有利于促进核心素养的落实……下面，笔合、联结、系统化，抓“纲”务“本”，作为课前学习的导
者将梳理核心素养下道德与法治大单元作业设计学案，这种“任务驱动型”的教学模式，不仅让学生把
的相关做法，即在新课标与核心素养导向下，从道学习从课中移到课前，从无头绪转为有目标，激发学
德与法治大单元作业的设计过程中如何把握作业生学习求知欲及探索欲，还能让孩子每节课更好地
设计新方向、灵活度及学生适应度，道德与法治大预习、复习，在独立思考、自主学习过程中不仅增强
单元作业在大单元多课型教学课前、课
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