第一章 数学学习论概述.pptx

数学学习论

主讲教师：张筱玮

目录

●著作介绍

●何谓数学学习论

●数学教学

●研究数学学习理论的意义

●这是国内第—本全面论述数学学习的理论著作。书中运用系统论的观点方法以及现代认知心理学的学习理论，从数学学习过程、学习者自身因素、环境因素等方面，论述数学学习的一般过程和特殊过程；论述认知因素(数学认知结构、思维发展水平、数学能力等)和非认知因素(学习动机、兴趣、情感、意志、态度等)及家庭、学校、社会对数学学习的影响；并从整体出发，论述数学学习观、数学学习的基本原则和基本方法，从而揭示数学学习的特点和规律。

著作介绍

郑君文男.1932年生，浙江东阳人。

1953年毕业于浙江师范学院数学科·曾在江苏教育学院任教，现为南京师范大学数学系副教授，全国高师院校数学教育研究会理事，江苏省数学学会高师院校数学教育专业委员会主任委员。

主要科研方向为数学教育。曾与他人合著《数学教育学》《数学教育学概论》和《数学逻辑学概论》等书，并发表过有关论文多篇。

作者介绍

张恩华男，1940年生，江苏南京人。

1962年毕业于南京师范学院数学系，留校任教至今。现为南京师范大学数学系副教授，学科教学论(数学)专业顿上研究生导师，江苏省数学学会高师院校数学教育专业委员会秘书。

主要专业方向为初等数学研究和数学教育。曾与他人合著《数学教育学》、《数学教育学概论》和《数学逻辑学概论》等书，并发表过有关论文多篇。

中国是数学发样地之一。远在公元6世

纪我国古算家已完成了《算经十书》这样的伟大著作，成为长达近二千年流传着的算学教材，作为我国数学教育(初期)媒介，起着巨大作用，直至清末算学教育也仍以此为鉴。我国早期的数学枚育，实际上是来自田园、作坊、家庭，其教学形式不外是父教子、师带徒的个别传授。后来才进而发展为私垫、家馆及学社式的教学，这可称之为数学教育的萌芽时期。这一时期的数学教育，严格地说，只是一种教学行为。因为它并没有明确的教育制度、最学目的，甚至缺走必要的教学手段等。

18世纪欧洲工业革命以后，西方传最

士东来中国，设立教会学校，西算开始输入中国。至本世纪初，我国改学堂为学校，数学也被列入教学谦程，开始使用翻译的西书及国人编綦的数学教科书，开始讲究教学方法，教学组织形式也已由个别最育改为班级制的集体教育，这就更有利于大于地培养懂

科学和数学的人才。数学教育的这种进步，是可喜的。但仍有其很

大局限性，因为人们还不甚了解数学教育的重要性，教学基本上是注入式的，在这种教育制度下只能培养出死记破背知识的“书生”。这时期，除教科书外，很少有可供教师和学生阅读、参考的读物。此可谓近代数学教育的特点。

本世纪初期，由于社会、经济、科学技术的不断发展和进步，

传统的数学教育已不适应客观的需要。教育改革已提到日程上来了。首先，在本世纪初英国皇家理科大学教授培利(J.Perry)在他的以“数学教育”为题的讲演中，提倡数学的实用性，批判了英国保守的传统教育。继之，德国的克菜茵(F.Klein)、法国的波莱尔(Borel)、美国的核尔(Moore)等相继响应培利的革新数学教育的偈议，并提出种种改良数学教育方案。后来人们把这次向传统数学教育挑战的改革称为培利一克莱茵运动。此可谓数学教育改革

的先声。

更大的数学教育改革运动，是本世纪60年代的数学教育现

代化运动(断数运动),其涉及面之广，改革程度之深，是前所未有的。一举突破了传统数学教育的旧框框，企图编写理想的、新的教材，实行新的教学组织形式。改革虽不能说完美成功，但一改过去长期沉寂的数学教育进行新的尝试与实践，还是难能可贵的。

到本世纪60年代，数学教育的重要性已引起世人的瞩目。

1969年国际数学教育委员会(JCMI,成立于1908年)恢复了组织，并于同年在里昂(法)召开了战后第一次国际数学教育会议(ICMEI)。并相继在艾克西特(英)、卡尔斯洛赫(西德)、伯克利(美)、阿德里德(溴)、布达佩斯(向)召开了会议，广泛开展国际交流，研讨数学教育的改苹。会议中心议题，通常为“如何适应变革着的社会的数学教育”。正如现任国际数学教育会议主席法国南巴浆大学教授卡汉(Kahane)所说：“世界不啻是一个数学教育实验室，ICME实为一个交流经验基地。”国标数学教育界多年来的交流，成果累累。

目录

绪论…………………(1)

一一数学教育与数学学习…………………(