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“课程思政”视域下高师民族器乐演奏课程教学改革与实践研究

摘要：课程思政不是名词创新，而是顺应教育规律，培养未来可用之才、能用之才的必然选择。中国优秀民族器乐曲具有丰富的艺术内涵及独特审美价值，是中华民族音乐文化的重要组成部分。本课题以课程思政内涵及价值逻辑引领，构建“思行并重”的高师民族器乐演奏教学课程体系，并进行“价值塑造、知识传授和能力培养融为一体”的课程思政教学模式教学改革研究，旨在使高师民族器乐演奏课程“育人、育才”教学质量达到内涵提升，实现“美育育人、立德树人”的根本任务。同时也将为坚持固本培元，坚定文化自信，传承中国优秀传统音乐文化艺术的“美育浸润计划”及传播中国优秀民族音乐文化作出积极贡献。

关键词：民族器乐；演奏；课程思政；教学建模；改革。

具有丰富的艺术内涵及独特审美价值的中国民族器乐曲，是中华民族音乐文化的重要组成部分，是坚定文化自信，坚持固本培元，增强中华优秀传统文化的辐射力的重要载体；在传承中华民族优秀传统民族文化及提升民族自豪感、自信心方面起着不可或缺的积极作用。运用课程思政理念指导，进行课程思政教学观的高师民族器乐教学模式的改革与实践，是培养学生知行合一的思想道德素养、正确三观以及热爱祖国、弘扬中华优秀传统文化的必然选择。

一、课程思政的理念及核心要义

课程思政的主要理念是将思想政治教育融入各类课程教学的教育教学，旨在培养学生的思想意识、道德观念和人文素养。其核心要义在于将思想政治教育贯穿于各类课程的教学过程中，通过润物细无声的方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，达到“立德树人”的根本目标。

二、高师民族器乐教学课程思政的教育价值

在国家推进传承优秀民族传统文化及大力实施“美育浸润计划”的背景下，高等师范学院校对音乐学专业学生开设了民族器乐演奏方向性专业必修课程，也针对如小学教育、学前教育专业开设了方向性选修课程。虽然民族器乐课程在高等师范院校呈现出多元化、形式各异特点，但是课程在“美育育人、立德树人”的培养目标是一致的。

首先，在民族器乐演奏课程中，学生通过对各类民族乐器，如二胡、笛子、古筝等深入学习过程中，能够体验到中华文化的独特魅力，提升对民族音乐的认知与鉴赏水平。同时，这也为学生提供了深入了解我国民族文化丰富性与多样性的机会。这种学习不仅有助于音乐知识的积累，更是对文化传承与情感体验的体现。

其次，通过对民族器乐系统的学习和实践，不仅可以提升个人在音乐领域的综合素质，还有助于培养学生的团队协作能力和创新精神，提高师范生毕业后在中小学开展民族器乐教学、组织校园文艺活动的综合施教能力，以奠定坚实的职业能力与素养。

最后，学生通过课程的学习能够更深入地理解并欣赏中华文化，提升我国优秀民族音乐文化的认同感和自豪感。这不仅是高等师范院校对国家“美育浸润计划”的积极回应，更是提升民族自尊心，传承、弘扬并传播中华优秀传统文化的有力途径，能够为国家的文化繁荣和发展作出积极贡献。

三、课程思政视域下高师民族器乐演奏课程的教学改革与实践

课程思政教学改革其价值逻辑旨在改变传统课堂中出现重“教书”轻“育人”的局面，实现知识教育和价值教育双重维度的内在契合。作者认为，要实现这样的内在的契合，应充分以课程思政理念为引领，完成构建与课程思政同向同行的以情感人、以美育人、以美化人、以美润心、以美培元、培根铸魂的“思行并重”的高等师范院校民族器乐演奏课程创新教学模式，才能从本质上提升学生学习成果和提升民族自尊心，以及传承、传播我国优秀民族音乐文化的自信心和自豪感。

（一）以“课程思政”为引领，确立“思行并重”的课程体系

作者通过在该门课程长期的教学与研究实践中认为，我们应将“价值塑造、知识传授和能力培养融为一体”的课程思政理念与“新文科”的继承与创新、交叉与融合、协同与共享等理念及“OBE”产出导向理论的要求相结合，确立“以情感人、以美育人、以美化人、以美润心、以美培元、培根铸魂”高师民族器乐演奏课程“思行并重”的课程观。据此针对不同学习对象，进行教学目标、教学内容、教学活动方式、教学评价与反思等方面的深入、切实研究分析与改革实践，分层级、分阶段内涵式构建“实效性、广域性、综合性”的师范生民族器乐演奏课程“美育育人、立德树人”的课程体系。

（二）合理设计民族器乐演奏技术教学建模

高师音乐学、小学教育、学前教育专业民族器乐演奏课程均以培养能够胜任中小学音乐课堂教学、特长生培养及校园文艺活动为价值取向的方向性课程。但学生演奏技术基础普遍比较薄弱，是我们必须面对的现实及不可忽视的痛点问题。作者认为，通过民族器乐演奏技术教学建模，可以很大程度上解决师生教、学中所存在的痛点问题，不仅能够切实落实学生演奏技术的纵向发展，而且能够实现该门课程与姊妹艺术课程教育学、心理学、人文、历史等学科的横向互融，实现培养既具有广博知识积