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双减背景下小学数学实践性作业设计课题研究报告

“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略针对很多小学生要

花费大量的时间完成作业的情况，提出减少学生作业负担，发挥课堂

教学的作用，让学生能在轻松的状态下学习。

下面我就“双减”背景下如何优化作业设计谈几点自己的看法：

一、推动学生个性化发展，有针对性地布置作业要让学生德智体美劳

全面发展，分数不再是衡量学生素养的唯一标准，正确把握小学数学

教育的意义，即培养学生数学思维能力，掌握基本的数学基础知识。

由于每个学生在数学上的发展程度不同，所以在学习上的侧重点

和进度也会出现差别，为了弥补教师课上精力有限的不足，充分发挥

课下作业的作用。

有针对性地布置作业不是将学生分成三六九等，而是在充分考查

学生学习情况的基础上针对学生的不足提出的强化策略，例如有的学

生已经熟练掌握基础知识，但是一旦变型就做错，针对这一类学生应

在理解知识的基础上加强训练，培养数学综合思维能力，而有的学生

基础知识已经十分扎实，能灵活应对，针对这一类学生可以通过自出

题等方法，加强创新思维的培养。

二、培养学生创新思维，增强作业的趣味性数学创新思维是小学

数学教学目标之一，对学生未来的学习发挥着积极的影响，要想使学

生创新思维有所发展和提高，老师可布置一些趣味性的作业，在作业

中可布置选做题目。

例如寻找生活中三角形的例子，总结和比较钝角三角形、直角三

角形和锐角三角形的特点，在探究的过程中不仅促使学生观察生活，

将数学与生活实际联系在一起，还增加了完成作业过程的趣味性，养

成学生细心观察，动手动脑的习惯，使学习成为一件学生主动参与的

活动。

《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告

一、课题研究的背景“双减背景下的作业设计应当从学生成长的角

度出发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元

开放性。

在关注学生学问巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培育，比

如高年级可以从“错误促进成长”的角度设计作业，引导学生自主学

习，利用个性化的错题整理帮忙学生学会反思和总结，提高数学学习

的效率，尝试小初连接。

“双减即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生的学习质

量。

要保证学生能够在有限的学习时间中达到较高的学习效率，让学

生在课后用最少的时间完成较高质量的作业内容

教师要正确把握“双减”的理念，能够了解不同学生的实际学习

情况,在设计作业时满意学生的进展需要而做到“因材施教”，并且

教师还要注重在作业量削减的同时保证学生能够得到数学素养的提

升

老师是培育国家人才的直接人群，所以老师在教学中应当明确自

己的任务和直接的教学目标，例如在现在社会的进展中更注重综合进

展的人才，所以老师在教学中就应当转变传统应试教育的理念，注重

培育学生学科能力以及学科素养。

低年级段数学老师要以兴趣为核心，设计了富有童趣的数学作业

如找一找生活中的数字，感受生活中到处有数；做一做数字卡片，

加深对数字的记忆；分一分生活中的物品，感受数学与日常生活的联

系

教师在设计作业的时候要能够明确作业的目标，不然作业的针对

性不高会降低作业的效率，铺张学生宝贵的学习时间

教师可以从教材内容的内在逻辑关系来设计作业，对于数学学科

而言，作业就是要能够满意数学学问间的数学逻辑发展需要，渐渐培

育学生的数学思维

中年级段段数学老师要尝试让学生设计单元思维导图、制作单元

错题反思卡、让学生自出单元练习等分层、弹性和个性化作业，做到

减量增质

许多数学教师都认同一个观点：“数学成果的提高必需有大量的

题量积累”，所以数学教师宁愿让学生做多种题型也不同意让学生把

同一道题做数遍

“题海”战术并不是提高学生数学成果的好方法，况且“双减”

明确要求减轻学生的作业量，因此，教师要擅长将一题多变，通过发

散思维而达到举一反三，将学问点浓缩在一道题中，让学生能够做“精

华题”、拓展“多思维”