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《直线、射线、线段（第二课时）》教案

教学目标

教学目标：

1用尺规作图的方法作一条线段等于已知线段.；

2.会用度量法和叠合法比较两线段的大小，会表示线段的大小关系；

教学重点：比较两条线段的大小．

教学难点：尺规作图画一条线段等于已知线段，正确比较两条线段的大小．

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1

分钟

2

分钟

2分钟

2分钟

1分钟

1分钟

5分钟

3分钟

4分钟

2分钟

（一）

复习

巩固

（二）

新知

探究

（三）

练习

巩固

（四）

课堂

小结

回顾上节课所学习的主要内容：

1.基本事实：

经过两点有一条直线，且只有一条直线.

（两点确定一条直线）

2.直线，射线，线段的表示方法：

（1）用一个小写英文字母表示；

（2）用线上的两个点表示.

例1如图，直线上有A，B，C，D四个点，图中共有条

线段，以点B为端点的线段有条，其中以点C为端

点的射线有条.

练习1.如图，图中共有条线段，以点B为端点的线段有

条，其中以点C为端点的线段有条.

例1图例2图

例2如图，经过A，B，C，D四个点中的任意两点，可以画条直线.

思考：

1.如何比较两个同学的身高？

思考：

2.用什么方法可以比较两根绳子的长短？

总结：

方法1：（度量法）用刻度尺量出两根绳子的长度，进行比较.（从“数值”的角度比较）

方法2：（叠合法）把两根绳子的一端重合，另一端落在同侧，根据另一端落下的位置来比较.（从“形”的角度比较）

判断线段AB和CD的大小.

（1）如图1，线段AB和CD的大小关系是ABCD；

（2）如图2，线段AB和CD的大小关系是ABCD；

（3）如图3，线段AB和CD的大小关系是ABCD.

图1

图2

图3

思考：

3.如图，有两条线段AB,CD,是否可以用度量法和叠合法的两种方法来判断这两条线段的大小呢？

总结：

（1）用度量法可以比较线段AB与线段CD大小，

记作：AB＜CD

如果学生只回答出“度量法”，追问：如果尺子没有带刻度怎么办？

请同学们动手尝试一下：只有一把没有刻度的直尺和圆规能作一条线段等于已知线段？

(让圆规的两个尖分别与线段两个端点重合)

利用圆规改变线段的位置,不改变线段的长度.

尺规作图：

在数学中，常限定用无刻度的直尺和圆规作图，这就是尺规作图.

利用尺规作图的方法，做出一条线段等于已知线段，就能够实现线段的叠合.这样就可以改变线段的位置而不改变线段的长度.

按要求作图：

（1）请在纸上任意画一条线段；

（2）选择适当的作图工具，作出一条与它同样大小的线段.

按要求作图：已知线段a,利用直尺（无刻度）和圆规作一条线段AB=线段a.

教师总结作法：

（1）作射线AC；

（2）在射线AC上截取AB=a.（让圆规的两个尖分别与线段a的两个端点重合，此时就截取了AB=a）

线段AB就是所求作的线段.

练习3.

估计下列图中线段AB与线段CD的大小关系，再用刻度尺或圆规来检验你的估计.

练习4.

如下图，在线段MN上截取线段PQ，使得线段PQ=l.

回顾本节课的学习，主要内容有：

（1）比较线段的长短；

（2）作一条线段等于已知线段（尺规作图.

课后·知能演练

一、基础巩固

1.下列几何图形与相应语言描述相符的有()

①直线a,b相交于点A;②射线CD与线段AB没有公共点;③延长线段AB;④直线MN经过点A.

A.1个 B.2个

C.3个 D.4个

2.如图,点P在直线AB________;点Q在直线AB________,也在射线AB________,但在线段AB的________上.?

3.指出下图中的射线、线段、直线,并一一表示出来.

二、能力提升

4.两个小朋友欣欣和希希在捉迷藏,欣欣站在图中的点A处,没有看到希希,那么在图中所给出的点中,希希不可能躲藏的位置是点________处(图中带阴影部分为足够高且不透明的障碍物).?

5.如图①,直线l1,l2相交于点A,点B在直线l1上.按要求完成下列问题:

(1)在图①中作射线DB;

(2)在图①中作直线BC;

(3)在图①中作线段CD,与直线l1交于点E;

(4)如图②,两条直线相交,把一个平面分成4部分,三条直线相交,最多可以将平面分成7部分,那么四条直线相交,最多可将平面分成________部分.?

三、思维拓展

6.由下表中的规律推测:若在直线上有10个不同的点,则此图中共有________条线段.?

图形

直线上点

的个数

共有线段

的条数

2

1

3

3