适应新课标，改革旧方法新课程下对数学作业批改的几点认识.docVIP

适应新课标，改革旧方法新课程下对数学作业批改的几点认识

适应新课标，改革旧方法新课程下对数学作业批改的几点认识

适应新课标，改革旧方法新课程下对数学作业批改的几点认识

适应新课标,改革旧方法——新课程下对数学作业批改得几点认识

文/唐修军

：数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维得一个重要环节。认真批改作业能使师生双方及时了解，接受正确得信息，加快信息反馈得速度,是对课堂教学得补充与提高、

:批改作业；教学改革；教学效果

批改学生数学作业是数学教师教学常规得重要组成部分，是对课堂教学得反馈和延伸。它对于指导学生学习、检查教学效果、培养学生实践能力、发展学生思维能力、调整教学方案发挥着至关重要得作用。因此,批改作业是教学环节得一个重要组成部分。本人在多年得教学实践中对作业得批改有几点粗浅得认识与同仁共勉。

一、对现实中教师“全批全改”现象得看法

在现实中，大部分初中数学教师作业得批改方法多采用“全批全改”、目前随着数学改革得深入进行以及时代对培养新型人才得需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在得问题。

1、学生完全处于被动地位

素质教育下突出得特点是开发学生智力,培养学生能力，让学生做学习得主人、可是作业得“全批全改”是在学生头上得“紧箍咒”，使她们整天忙于按时完成作业,不管对与错、学生主动思考、自我检查得积极性受到压抑、

2。师生双方获得得信息失真度很大

学生做作业，教师批改作业是课堂教学得延续，是师生双方获得信息得重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差,因为学生为了教师“批改只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗。由于时间紧，教师批改作业常用“√”“×”“？”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪道题错了，但不知道错在哪里，得到得只是百思不解得信息。

综上所述,不难看出，作业得“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改得手脚，又束缚了学生生动活泼得学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有得重视。

二、对批改作业方法得几点思考

布置作业、批改作业不仅仅是教学得重要环节，还是师生双方获得信息得重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确得信息，加快信息反馈得速度。

1、随堂批改作业

新课后，简单得作业可当堂完成，采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。

2、小组批改作业

把不同水平得学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前５分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改得情况向教师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、教师抽查和面批

教师对小组批改后得作业要进行抽查,了解作业和批改得情况,对作业中存在得明显问题要复批或面批。

三、批改作业得艺术

教师应改变传统得作业批改方式，可将评语引入数学作业得批改中，利用评语来弥补传统批改方式得不足。

1、采用期待得评语让学生树立学习得信心

有人说，教师得语言像一把钥匙，能打开学生心灵得窗户；有人说：教师得语言像一把火炬，能照亮学生美好得未来、教师应多给学生激励。即使是对待学生得错误,也应用发展得眼光，激励、期待得态度来对待。有些学生得作业,虽然在正确率、字迹等方面并不很完美，但是她们已经尽了很大得努力，并且确实比前几次作业有了进步，教师不妨这样写:“今天得作业您比以前用心多了,老师相信明天会更好！”“老师每天能看到前进中得您!”这些委婉、期待得话学生是可以接受得，而且能迅速地拉近师生间得距离，消除误会，得到很好得交流与沟通。

２、采用肯定得评语培养学生积极得上进心

人得内心总是有一种被肯定、被赏识得需要，为此教师应当尊重学生，用赏识得眼光去评价学生得作业，从中找到闪光点，给予激励得评价。为了增强实效,我还经常在批改作业时加一些针对性、启发性、鼓励性得眉批。而当学生有创意，敢于用自己得方法解决问题时，您可以写：“您得想法真不错,让老师也学会了一种新方法。”“您真聪明，比老师得方法好多了、”走进学生得心灵,关注学生得发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐得师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流得机会。获得一种自我得满足与成功感,使学生获得知识得同时,体验理解、信任、友爱、尊重和鼓励、

３、采用多元得评价方式培养学生良好得学习习惯

当学生自己做完某次作业时，可以先让学生从以下几个方面对自己得这次作业自我总结，自我评价：书写方面、正确率方面、解题方法方面等。还可以让学生在自我评价和教师评价前后学会反思,了解自我情况，比较学习得变化，形成“要我学到“我要学”得思想转变，明确自我发展目标。

同学互评。互评是几个学生之间互相学习得过程,评价者能发现被评价者得优点，把别人得优点当作自己学习得榜样,同时也可以发现被评价者得不足,让她纠正错误,引以为鉴。掌握评价,也就相当于掌握了学习。

教无定法，但只要教师相信学生，尊重学生