高中信息技术有效教学的探索与实践结题报告 .pdf

高中信息技术有效教学探索与实践

结题报告

课题名称：高中信息技术有效教学探索与实践

课题主持人：蒋泽光

课题参加人员：严红梅，蒋泽雕，向增荣，杨佩佩。

所在单位：贵州省盘县第五中学

由本校盘县第五中学承担课题《高中信息技术有效教学探索与实践》

自2014年开始研究以来，按照拟定研究方案，通过近两年探索、研究，

有广大师生积极配合，有课题课成员积极努力工作，到现在已顺利圆满完

成了此课题研究工作，并取得了可喜成果。课题主要分为准备阶段，实施

阶段和总结阶段三个阶段进行。依照研究伊始制定研究方案，在高一，高

二，两个年级中开展课题研究。

首先,课题组对“开题报告”进行了学习和分析,很多教学内容比较适

用“讲授法”教学方法,讲授法可以发挥教师自身主导作用,大幅度提高课

堂教学效率,但是容易使学生产生依赖和期待心理,从而抑制了学生学习独

立性、主动性和创造性.接着,我们采用“任务驱动教学方法”,通过多次实

践,发现“任务”可以激发学生学习兴趣,而且学生在完成任务过程中能相

对轻松地掌握基本知识与技能,并培养自主学习能力.同时我们也发现学生

自身信息技术水平差异会影响到课堂教学效果,例如“任务”难度大了,会

有很多学生完不成,而难度小了则有部分学生很快可以完成任务,没事可做,

可能还会给其他学生学习环境带来干扰。另外,不是所有课堂教学内容都适

合用“任务驱动教学方法”。接着,我们在课堂上尝试“小组协作学习方

法”,这种方法可以解决学生自身信息技术水平差异带来影响,也可以使课

堂气氛充满激情和自由,使学生积极主动、合理有效地参与到教学过程中

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来。但是小组合作学习耗费时间比较多,经常会出现课堂教学内容完不成现

象。

在课题组进行课堂教学方法改革同时,我们对以往评价方法进行了分析,以

前我们普遍采用终结性评价方式,但是这种评价主要是对学生一段时间学

习结果评价,更多地将评价作为测量学生学习结果和分析学生是否掌握有

关知识与技能手段。而新课标下信息技术课程评价就是以一定方法和技

术、途径对信息技术课程计划、活动以及结果等有关问题价值和特点作出

判断过程。通过终结性评价我们所能看到只是某个时间点上学生情况,而学

生发展是一个变化过程,这样我们就无法全面地了解学生情况。另外评价过

程与方法,情感态度与价值观需要一个相对较长时间,通过终结性评价也无

法完成这一判断。因此,在高中信息技术课堂教学评价体系中需要有效过程

性评价,注重评价学生学习过程和学习态度。具体汇报如下：

一、课题研究研究基础

已取得相关研究成果：在教学中参与课改培训和课改实施，并在同学

科中取得了较好成绩，特别是信息技术学业水平考试成绩体现了课改成

效，同时为课题研究打下了坚实基础。

主要参考文献：张志鹏《对中小学信息技术课程改革思考》、武兆新《普

通高中技术课程标准（实验）》、祝涛《中学信息技术课教学方式探索与实

践》为我们提供了以下几点（1）因材施教，分层次教学；（2）恰当地使

用多媒体课件；（3）精心设计教学任务；（4）将Internet教学放在首位；

（5）注意教学中对比与总结；（6）及时评价。通过上述探索与实践，为

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中学信息技术学科教学改革和发展起到促进作用。张翠玲《高中信息技术

课程有效性教学实践》是近年来信息技术教学存在一些问题.教师要从新课

改目标出发,改变教学策略,提高教学效率,实现有效性教学。以此同时为我

们课题打下了有力理论基础。张东水《高中信息技术课堂教学有效性研

究》、钱柳松《提高信息技术课堂教学有效性研究》。

二、课题研究背景

信息技术飞速发展，已经对我们整个社会经济与生活结构产生了巨大

影响，它已经渗透到社会生活每一个角落，信息技术产业或者是基于信息

技术服务性产业，已经成为发达地区支柱产业，它不仅大大提高了社会生

产力发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层影响，从而

加快了人类进入信息化社会步伐。信息科学与技术进一步发展，既向各国

提供了经济高速发展极好机会，同时也提出了挑战。

信息技术教育是随着信息科学技术发展而逐步形成，纵览世界信息技

术教育，都是以培养学生信息技术整体运用能力、整体素质为目。在发展

解决问题过程中，培养学生使用系统