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校本教研的方案

校本教研的方案1

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以课改为

导向，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为

主阵地，课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，

以促进每个学生的发展和教师专业的成长，并使学校逐渐成为勇立

潮头，与时俱进的学习型学校。

二、教学研究理念

围成“学生发展”这一中心，以新课程实施过程中教师所面临

的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际

问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。

三、遵循原则

1、针对性原则

校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研

究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和

困惑。

2、实效性原则

以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把

先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。

3、实践性原则

遵循认识——实践——再认识——再实践的.原则，注重给教师

反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+12的

效能。

四、分组形式

按学科分组

五、教研活动时间

每周二下午最后一节课

1、统筹时间

单周语文教研组进行教研活动

双周数学组进行教研活动

2、分散时间

以学科组为单位，在教学闲余时间进行教学研究探讨。

六、教研活动任务

深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、

经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师

校本课程开发建设与管理的能力。

七、教研形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，运用案例

分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动

方式，开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。校本教研的方

案2

一、指导思想：

期中考试过后，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，

他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，

基本丧失了语文学习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的

研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，

从而切实提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。

《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生

热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，

丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要

的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让

学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基

础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考

的课题。

二、介绍我们眼中学困生的有关情况

（1）本期前几次考试成绩。成绩长期在50分以下；在语文学

科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生

（2）平时作业阅读题基本不做或错误率较高；

（3）阅读题基本不得分。

三、我们组确定的帮助措施

1、上课前督促其进行预习，可通过读课文、写生词、圈画不理

解的词句联系上下文或查工具书加以理解，使学困生对新课内容有

所了解，以便课堂更好地阅读。

2、上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其

形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。

3、课外多多关注学困生，教授其阅读的.方法，帮助培养阅读

理解的能力，使自主阅读成为一种习惯。对于要求背诵的重点课文、

段落，教师应条分理析地讲解，使其在理解的基础上容易背诵；要

督促学困生多看一些有益的课外书，如《唐诗》《宋词》《上下五

千年》《寓言故事》《成语词典》等，以培养学困生良好的阅读习

惯，提高其基本的文学素养。

4、针对学困生情况制定合理的目标，发现其点滴进步。

四、具体安排

时间：双周二下午

地点：实验室

参加人员：四-六年级组语文老师

主持人：z

中心发言人：z

记录人：z

主持词：

首先感谢大家参与我们高年级组的教研活动，众所周知，我们

迁安的小学数学课改经教研室大力推进了一个半学年，初步形成了

自己的一套教学