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大单元教学思考?：用单元立意做3.0版大单元教学

在青岛，参加千课万人大单元教学工作坊活动。这次工作坊活动，是陆志平导师带着我们一起来完成培训任务的，所以，与陆老师又有了较长时间的交流。

2017年暑假，陆志平老师带着我们根据统编语文教材做大单元教学用书编写。参加这一编写，才知道这一编写的独特性。陆老师没有给我们一个样例，然后让大家回家做，在规定的时间交稿就可以了。而是让我们集中在那里一个星期，居然只做一年级第一册，并将第一册分成“起始单元+8个单元+梳理一册书”10个单元，每个人拿到各自的单元，并不是立即按照体例编书，而是让我们写“单元真实学习情境”。

第一天，我们想了一个又一个，确定好了，第二天一组一组拿出来，然后读讲，陆老师点评，没有想到，第一次所有组的汇报全部被推翻了。

接下来，重读教材，重新写。写好了，大家在规定的时间内继续集中讨论，清楚地记得，第二次讨论，仍然没有人通过，但比第一次有进步了。整整一个星期，不知道改了多少遍，真的有一种抓狂，怎么就这么难呢？一个星期，居然连一段话都写不出来？最终陆老师说这个行，那个行，我们各自才回家接着编写单元任务及每个任务下的活动。

没有想到，回到家中每个单元所写的1-2万字，三两天就完成了。怎么这么快呢？突然觉得，与用一个星期寻找“单元真实学习情境”有关，此时，我们才明白这种单元真实学习情境地寻找，是有价值的。

陆老师带着我们这个团队，一个假期只编写一册，绝对没有把12册书拿来，大家集中一段时间全部编完。这也是我从教以来，参与编写相关书籍，最慢的一次。我们每一个假期的一周集中，都是如一上第一册编写一样。有人会说，单元真实学习情境就这么难吗？怎么写了几年，还要花费那么多的时间？因为这是一种变革，是对传统教法的一种跳出，这是很难的。一直到现在，我都不会忘记那六年我们走过的路。这也就是1.0版（新课程标准还没有出来创编的大单元教学）。

2024年4月21日，《义务教育语文课程标准（2024年版）》来了！六大学习任务群出现，我觉得可以把学习任务群加入大单元教学中，我通过对教材删改调换，两年时间完成了6年的设计，这都得益于1.0版的设计。这也是我自己定义的2.0版的带着“学习任务群”理念的大单元教学。

2024年秋季，新教材来了，3.0版的大单元教学来了。因为审视2.0版时，还是发现不少问题。有了问题，改掉之后，教学肯定会有奇迹发生。比如，2.0版，有的单元我是做文学阅读与创意表达学习任务群的，但3.0版的，我可能做跨学科学习任务群或思辨性阅读与表达任务群了。

培训中，我也把自己的想法、做法，存在的问题直接呈现给参加培训的老师。培训会期间，一直与陆老师聊天，我一直表达着“真实学习情境”拟定的困难，或者多年的困惑一直没有解决。没有想到，陆老师给我这样解释：“单元真实学习情境，其实是单元立意。”陆老师非常详细地给我讲述了“单元立意”。我研究过立意，我知道立意的价值，把“单元”与“立意”组合，我一下子明白了这一价值，接下来，做3.0版大单元教学，一定要把“单元立意”拟定好。