2024教师教学心得：大单元教学思考：跨学科学习任务群的实施.docx

大单元教学思考?：跨学科学习任务群的实施

这阶段，看到很多地方在搞跨学科学习任务群的培训。跨学科学习的确不是那么容易。我也参与了几场，也把自己的想法、做法等与大家做了交流。为什么如此重视？因为新课标各门学科都要有跨学科学习。又因为长期以来，我们在这方面并没有多大的实践，我们已经习惯于传统的教法。

一次培训结束，一位领导跟我说，他有一位非常要好的老师，教初中化学的。这位教了三十多年的化学老师说，20多年，从来都不要备课，不管教材怎么变，他都能以不变应万变。我没敢问这位老师化学教到了何种水平？但从话语中，可以看出，这位化学老师不可能多么的优秀。这位化学老师会不会用跨学科学习的方式教接下来的化学呢？答案是肯定不会。假设有很多老师如这位先生一样，跨学科学习也只能躺在课标里了。

为什么要做跨学科学习任务群？课程标准不是说得非常清楚吗？这一任务群属于拓展型任务群，在六大任务群中排名第六，也是最高层次的。而拓展型学习任务群就两个，一个是整本书阅读任务群，一个是跨学科学习任务群。多年来，我们不就是这两个方面的严重缺失，导致许许多多学生虽然得了高分，却存在着许许多多的问题吗？

我在培训中，讲什么呢？

一是讲跨学科学习及学习任务群研究现状。现状告诉我们，我们只还是起步研究阶段，真正的跨学科学习还没有开始。

二是讲跨学科学习及学习任务群的教材问题，教材问题就是“内容”问题。“内容”是第一位，内容没有，怎么教？所以，新教材编写的“跨学科学习任务群”内容是第一位的，假如教材中没有，或者不明确，老师是没有办法做跨学科学习任务群的，这一点，我结合即将使用的教材来谈了。

三是讲跨学科学习及学习任务群的教学方法，方法有四个，一是语文学科自己能教的方法（这是浅层的，肯定不够专业），二是团结合作教学法（这是联合国教科文组织倡导的，但团结合作很重要，很多学校做不到，但现在的一些类似的做法又太形式主义了），三是学生自主自导式学习法（师生共同找到问题，请父母等专业人士参与的教学法），四是人工智能参与的教学法。人工智能使用了，前面三个方面基本可以略去了，因为人工智能时代，意味着第四次教育革命的到来。前三个教学法仍然属于第三次教育革命的教学法。

四是我讲每篇课文都可以有“跨学科学习”环节，为什么？因为所有的课文都不是独立的语文，而这么做有四大好处，一是精准教学，二是深度教学，三是体现拓展，四是语文学科性质决定的。通过大量的课文教学案例，讲着课文中的“跨学科学习”，老师们也能感受到其价值的存在。

五是讲跨学科学习任务群的教法，就是拿几个单元，从整个单元来讲如何设计，如何实施。我最成熟的两个单元就是以前的六上第七单元（《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》《月光曲》《京剧趣谈》），这一单元有普通之跨，也就是大家都跨的，当然我重点讲我的跨，即《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》《月光曲》《京剧趣谈》四篇课文分别跨至历史、数学、美术、戏曲。去年在千课万人展示过。第二单元就是六下第五单元（这个单元的《两小儿辩日》《表里的生物》《那时候我们真有趣》组成了2024年六上第七单元），我们是用人工智能上的这一单元，今年在千课万人展示过，效果很好。

跨学科学习任务群，做到位了，幸福的是孩子。当然，这样的教学，也是真正意义上的大单元教学的实施。