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小学典型教学案例

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小学典型教学案例

小学典型教学案例分析

一、导入情境，激发兴趣

情境的创设是学生兴趣的源泉，如果老师能够通过生动有趣的情境设计来导入新课，不仅能有效激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习，同时也能使教学达到事半功倍的效果。

案例：用字母表示数教学片段

上课开始，教师出示准备好的一张数字卡片“2”，请一名学生到前面来拿另一张卡片，师生做点名游戏。学生回答正确后，教师说：“同学们，你们喜欢这个数字吗？”学生齐声回答：“喜欢。”教师接着说：“那好，老师为你们写一个数字‘2’的故事。”（出示课件）故事讲完后，教师提问：“老师写的这个故事用字母表示是什么？”学生思考片刻后回答：“用a表示。”教师肯定回答后，出示课题：用字母表示数。紧接着提问：“在生活中你们见过哪些用字母表示的情况？”学生的积极性一下子被调动了起来，争先恐后地发言。最后，老师通过板书重点词来总结提问：“这节课我们又学习了哪些新知识？”学生的注意力又回到了书本上。

二、自主探究，合作交流

新课程标准积极倡导自主探究、合作交流等现代的学习方式，让学生通过猜想、实验、观察、讨论、总结等多种学习方式活化思维，在思考中探究、在探究中发现，从而培养创新精神和实践能力。

案例：小数点移动教学片段

出示几道小数大小比较的题目后，教师请学生观察：这些小数有什么共同的特征？接着问：小数点有什么变化？小数的大小有没有变化？它的大小变化与什么有关系？你能用手中的学具（计数器）来表示小数的移动过程吗？让学生动手操作并代表全班展示自己的操作过程和结果。通过展示，学生发现了“左移、右移”的规律。这时教师再出示“0.18→0.0018→0.000018”等几个小数，让学生运用刚才的规律进行大小比较。最后请学生思考：小数点的位置移动会带来什么变化？会与哪些因素有关？通过讨论交流得出结论：小数点的位置移动会带来小数大小的变化，移动的位数越多，小数大小变化越明显。

三、联系生活，拓展思维

数学来源于现实生活，现实生活又充满数学。在数学教学中，我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从他们已有生活经验出发，设计富有情趣的数学活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、理解数学，体会到数学就在身边。因此我们要努力拓展学生学习空间，创造各种探究条件，给他们提供丰富多彩的学习素材，引导他们在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

案例：百分数的意义教学片段

教师出示“超市部分商品降价5%和‘五一’期间增长30%”等几组信息后提问：从这些信息中你发现了什么？学生回答后教师总结并出示百分数。接着让学生举出生活中的百分数并说说意义。最后让学生思考：百分数与分数有什么关系？分数是不是也表示一个数是另一个数的百分之几？通过讨论交流得出结论：分数可以表示一个数是另一个数的百分之几；而百分数也可以叫作百分率或百分比。百分数通常不写成分数的形式，而是用符号“％”来表示。教师可再让学生举出一些生活中的百分数应用情况。

总之，小学典型教学案例一书汇聚了众多优秀教师的教学经验与智慧，为广大小学教师提供了丰富的教学资源。教师在教学中要善于总结经验与教训，积极探索新的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平。同时也要注意借鉴他人的经验，取长补短，不断完善自己的教学方法和手段，以适应现代教学的需要。

小学典型教学案例

一、导入情境引发兴趣

案例背景：在准备讲解乘法分配律这一知识点时，考虑到学生们已经在之前的数学学习中接触过乘法分配律的基本概念，但并未深入理解和运用。因此，我决定通过情境导入的方式，引发学生对乘法分配律的兴趣，并引导他们自主探索和总结规律。

案例描述：第一，我创设了一个生活化的情境，即班级组织春游，需要购买午餐和水果。我提出：“假设你要负责购买这些食物，你会如何计算需要花费多少钱？”学生们纷纷提出自己的想法，有的说按照人数分别计算，有的说直接相加。我接着引导：“那么，你们认为这两种方法是否相同呢？”学生们经过讨论和思考，发现确实相同。这时，我揭示了本节课的主题——乘法分配律。

二、自主探究合作交流

案例背景：在学生们对乘法分配律有了一定的认识后，我组织他们进行自主探究和合作交流。通过小组讨论、举例验证、总结规律等活动，帮助他们深入理解和掌握乘法分配律。

案例描述：第一，我给出一些乘法分配律的例子，让学生们尝试自己计算和验证。学生们通过观察和思考，发现了一些规律，并提出了自己的见解。接着，我组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己的发现和想法。学生们在交流中互相启发，逐渐形成了对乘法分配律的初步认识。在此基础上，我引导学生们总结规律，并鼓励他们提出自己的疑问和困惑。学生们积极发言，讨论热烈，最终总结出了乘法分配律的基本概念和运用方法。

三、实践应用拓展思维

案例背